如何轉化后進生

陳超

通常所說的后進生是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。轉化后進生工作對一所學校，特別是對班主任來說，可謂任重道遠。下面就如何做好轉化后進生工作談談自己的看法。

一、堅定信念，相信后進生能教育好

對待后進生，班主任要堅定信念，相信他們能教育好。后進生并非什么都后進，有的是學習后進一些，有的是品德后進一些。但他們也有自己的特點和長處。比如，有的學生成績差，但在文藝方面卻有很好的天賦；有的學生表達能力差，解題能力卻很強；有的學生邏輯能力弱，記憶力卻很強。所以，班主任要找到后進生“差”的原因及表現優秀的地方，及時地幫助、引導、關心他們，使他們樹立自信心，產生斗志，積極進取，逐步向成功的道路邁進。

二、用信心去鼓勵學生

信心是學生成功的基礎。在轉化后進生的過程中，一方面教師要樹立信心，清醒地認識到自身肩負著傳播人類文明、開啟人類智慧、塑造人類靈魂、推進人類社會不斷向前發展的歷史使命；充分認識到自己所從事的職業是培養人、教育人、引導人的職業，是崇高、神圣、偉大的職業；對后進生只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入一定有回報。另一方面，教師要對后進生樹立信心。后進生雖然存在著或多或少的問題，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，教師應抓住每一個有利時機，挖掘“閃光點”，并加以表揚與鼓勵，使后進生享受到進步的快樂，從而樹立起轉差的信心。

三、激發后進生的學習興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現。后進生的興趣與優生不同，他們的興趣是以直接興趣為主，穩定性、效能性較低。因此，培養后進生的學習興趣，首先是要幫助他們明確學習目標，激發學習情感。實踐證明，一個人明確了學習目標，領會了學習的意義，才能形成穩定的興趣；反過來，興趣穩定又有利于學習更加奮發努力。教師只有不斷優化教學方法，根據他們的不同特點，采取正面鼓勵的方法，幫助他們提高某一方面的技能技巧，才能激發他們的學習興趣。要使后進生熱愛學習，就要在課堂上多提問他們，課后及時對其進行輔導。輔導可以在學校，也可以在家里，輔導的內容要由淺入深，由易到難，循序漸進。

四、滿足后進生自尊心的需要

心理學上講，每個人的心理上都有自尊的需要，后進生本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣和愛好、學習方法不當等原因導致暫時學習上的失敗。這時教師若采取簡單粗暴的方式怒斥、挖苦或者不理睬他們，就會傷害后進生的自尊心。自尊心受到了傷害，他們就會以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心理支配下，教師越逼他們學習，他們就越是反感，學習就會越來越差。因此，轉化后進生必須滿足他們自尊的心理需求，要以尊重、信任、關懷的態度對待他們。

五、對每位學生一視同仁

愛每位學生是教育的基礎，尤其是對不自信的后進生，愛更加重要。人的情感是具有感染性的，教師對學生的關心愛護，在學生的心靈中會引起共鳴，激起學生對教師的尊敬之情，學生會把他對教師的愛遷移到教師所教學科，喜歡聽他們的課，積極回答他提出的問題，從而產生良好的教育效果。

六、出現反復時要有恒心，因勢利導

轉化后進生是一項復雜、艱巨的工作。有時教師盡最大努力把工作做了，但收效卻甚微，有時還會“舊病復發”。鑒于這種情況，教師不能輕易放棄。要分析出現反復的原因，對癥下藥，繼續堅持不懈地做好耐心細致的說服教育工作，只有這樣，后進生才會逐漸轉變。

七、引導學生調整自我，實現超越

沒有比較就沒有優差之分，學習差的學生就是在與他人的比較中喪失自我的。因此，應引導后進生從實際與自己進行比較，不要不切實際地與他人進行比較，對自己提出過高的期望。要使學生明白人的發展是有差異的，引導后進生開展自我競賽、自我比較，從而感受到超越自己的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，每個后進生都有閃光之處，只要我們堅持“一切為了學生發展”的原則，為其創設寬松、和諧、安全、自主的學習環境，創設有利于展示才華的機會，激發后進生積極向上的愿望，他們一定會成為對社會有用的人。

（責任編輯 付淑霞）