高中歷史教學中新情境的創設與運用分析

趙春明

[內容摘要]為了滿足社會發展對人才的需求，教育改革勢在必行。新課改后，對高中歷史的教學要求更高，傳統的教學模式已經無法滿足新課改的教學目標，教學理念的改變應該受到學校與教師的重視，改變教學模式，提高教學質量。本文將對高中歷史教學中新情境的創設與運用進行分析。

[關鍵詞]歷史；教學；情境；創設

教學理念的改革與教材的改革，對高中歷史教學目標有了新的要求，不僅要求學生具有良好的學習成績，還要求學生在課程中充分發揮自主性，課程主體由教師逐漸向學生轉換，這種教學理念將會得到師生的認可。歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，傳統的講授，其內容形式往往比較單一，如何提高學生上課的積極性，領悟到歷史課程的重要性呢？這就需要教師對教學模式進行改變，設計與課程相關的情境，激發學生求知的好奇心，提高學生的自主學習能力。在高中歷史教學中，教師要善于運用新情境，提高教學質量。

一、問題情境的設立

要想讓學生的思維得到開發，必須讓學生能夠對某種事物產生興趣，并產生疑問，只有這樣，才能促進學生動腦去思考，久而久之，便增強了學生的思維能力。要想激發學生的好奇心，讓學生對問題進行思考，就需要教師在情境創設時重視提問，用一系列的問題逐漸引發學生去思考。情境中的問題可以根據課堂的發展而選擇，也可以由教師進行預先的設計，無論是何種形式的問題，都要充分圍繞教學內容，以確保課堂效率。對問題進行選擇時，要難易適度，具有一定的層次，盡可能地貼近學生的生活，讓情境生活化，更能激發學生的學習情趣與積極性。教師應盡量選擇開放性問題進行提問，加強學生之間的互動，培養學生獨立思考的能力。同時，有些問題要對學生的人生觀、價值觀等進行引導，以便于學生能夠綜合發展。比如，對羅斯福新政進行評價時，教師可以提出以下問題，并對其進行資料的補充：羅斯福新政后，社會對其看法較多，褒貶都有，你認為哪一個正確？一是，羅斯福是美國的地下黨。二是，羅斯福就是法西斯。三是，羅斯福與鄧小平一樣，只是他挽救的是資本主義。讓學生對自己的觀點進行闡述，由于前兩種說法是錯誤的，在學生進行問題的選擇前，教師應該對這一部分知識進行講解，引導學生的思維向正確方向發展。

二、課堂情境生活化

歷史教學要向生活化方向發展，只有這樣才能夠充分體現出歷史教學的意義，符合新課改的教學目標。歷史教學不僅要讓學生對歷史進行了解，還要讓學生在體會歷史的同時，提高民族自豪感，提高自身的文化修養，認識到人類的無限智慧與力量，從而將學習內容真正落實。這就需要教師在進行課堂情境模式設計時，將生活與歷史相結合，讓學生能夠身臨其境，激發其學習興趣，培養學生的自主學習能力。比如，學生對美國的總統選舉比較關注，可以抓住這一點在學習美國1787年憲法時，進行情境的再現，通過美國總統大選的情境講授，將教材中的歷史資料與現實的美國選舉狀況進行綜合。在對雅典民主進行教學時，讓學生對歷史中的情境、人物進行模擬，分角色扮演，這樣能夠讓學生充分了解歷史，體會歷史。通過學生自主的情境模擬，培養了學生的自主學習能力、溝通能力、表演能力、演說能力等。

三、利用多媒體進行情境再現

多媒體是目前較為先進的教學輔助工具，若能借助多媒體對歷史情境進行再現，會有很好的教學效果，對教學質量提高有很大幫助。通過多媒體進行情境再現，就是通過視頻、幻燈片、圖片、影音等形式將歷史場景重新展示出來，讓學生能夠直觀體會歷史，通過影片與特定的聲效來激發學生的思想。比如，對近代史進行學習時，可以播放關于鄧世昌的影片，當日本用魚雷炸船時，學生可以感受到那一刻的危機與緊張感，培養民族自豪感，通過對民族英雄的敬佩而熱愛歷史，了解歷史的內涵。

一些教師認為，利用多媒體進行歷史情境再現的教學模式在高中課堂中的應用只是講述的翻版。其實，此教學模式更具有教學意義，可以形象且直觀地將歷史情境再現，學生通過聽與看，輕松學習歷史，有助于學生對知識的了解與掌握，通過此模式教學后，有助于教師進行知識點的總結。比如，對《圣雄甘地》進行學習時，可以先讓學生對內容進行預習，并布置相應的問題，讓學生對甘地進行評價；然后，再將甘地的故事播放出來，通過視頻學生會對甘地有重新的認識，被甘地的精神所感動；此時，再讓學生對甘地進行評價，評價的內容會更豐富、更深刻。這種方式能提高學生的思維能力、創新能力與語言組織能力。

四、通過寫作、表演、辯論等形式進行情境的創設

在目前的高考中，以小寫作形式進行考題的設立已經普遍存在，給出一個問題，根據所學的知識對其進行論證，這就需要學生具有論證能力、語言組織能力以及知識的運用能力等。這些能力的形成不是一朝一夕的，要通過不斷的課堂訓練，逐漸對學生的能力進行培養。在課堂中，通過小論文、分角色表演以及辯論的情境模式進行學習，能激發學生的興趣，參與過程中的緊張與刺激會使學生更加認真，更加投入。

在高中歷史課程中采用情境教學法，可以極大地提高學生的課堂學習積極性，教師能夠與學生進行互動，提高學生的自主學習能力，對歷史課程充滿興趣，認識到歷史的內涵與重要性。教師在進行情境模式教學時，新情境的創設應該更加生活化，能夠讓學生充分體會歷史的重要性。

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（責任編輯 馮 璐）