如何提高小學英語作業的有效性

周健

我校作為英語特色學校，從課程安排、學習活動等方面，體現了激發學生英語興趣、提高語言運用能力的宗旨。尤其是近年來學習了上海靜安區教育學院附屬小學的后“茶館式”教學后，我校教師對于引導學生先學、以學定教有了較好的理解，對作業的有效性也有了更深一層的學習和思考。

一、作業類型多樣化

以往的小學英語作業非常單一，無非是抄抄生詞、寫寫句型、背背課文等，學生覺得十分枯燥，把作業當成很大的負擔。其實，在作業的設置方面教師可以多花些心思，根據課堂教學的需要，設置多種類型的作業。

1.課前預習作業

課前預習作業可以使學生提前預習即將要學的知識，明白自己已經掌握了什么知識，還有那些問題沒有掌握，并根據所學內容提出有針對性的問題，有助于激發和培養學生的學習興趣。在課前預習時，教師要在預習的內容和方式上對學生進行指導和幫助，使學生具備先學的能力，明確預習的任務和目標。預習過程中，要求學生利用各種資源預習生詞，標音標，提前學習課文，將自己已掌握和沒有掌握的知識標注出來，便于在上課時有的放矢地去聽、去學。

2.課中作業

課中作業是指在上課過程中，教師根據所學內容隨堂布置并馬上進行檢查、反饋和講解的作業。這項作業量不大，但在英語課堂中卻必不可少。課中作業有利于教師及時了解學生對于新課的學習效果、掌握程度及需要加強的地方。它具有及時性和針對性的特點，對于教師調控課堂和解決學生的困惑具有重大意義，是提高課堂教學實效性的重要手段。

3.課后作業

這是英語作業的重中之重，在每一節課后，教師都要適當地根據學習內容、上課情況和學生掌握知識的情況給學生留作業。作業的量要適中，過少鞏固不了所學知識，過多會使學生產生反感，影響對英語的學習興趣。課后作業的形式可以多種多樣，如做手工、作業超市等。

二、作業方式多樣化

傳統的作業大都圍繞單詞、句型或進行抄寫，或做配套習題，這樣的作業常常使學生感到沒有新意。這種統一的作業方式，對已經掌握了知識的學生來說，重復地做不僅沒有效果，而且浪費了時間；而對于還沒有很好地掌握知識的學生來說，機械的抄寫又使他們停留在原點，沒有任何進步。因此，如何兼顧學生之間的學習水平、接受能力和對知識的渴求，在此基礎上設計出多樣化的作業，就需要教師多動腦筋了。

1.尊重個體差異，將作業與學生愛好相結合

愛好表演的同學，可以將所學知識設計成短劇，讓其進行表演；愛好唱歌的同學，可以將所學知識改成歌曲進行演唱；愛好美術的同學，可以將知識做成手抄報等等。多種多樣的作業形式，讓學生既鞏固了知識，又發展了自己的愛好，重要的是更加喜歡英語這一學科。

2.增強學生的實踐能力

學習語言是為了交流，所以，聽和說尤其重要。要大量的聽和說才能使英語素養得到升華。在英語作業中，教師可以幫助學生根據所學內容創設情景，運用語言。

3.多設置探究性作業

給學生一個基點，讓學生自己去留作業，并完成作業，這就是探究性作業。如學習完動物名稱，教師在布置作業時，不僅只讓學生預習動物名稱，將喜歡的動物寫出來，而且還讓學生上網搜集資料說出為什么喜歡這種動物，這種動物的可愛之處，并用英文描述出來。這樣的作業，對于發展學生的英語水平很有好處。

4.設置合作型作業

后“茶館式”教學非常注重學生的小組合作學習。我們借鑒了此項經驗，將學生按不同的層次進行分組，在設置作業時增加合作性學習的內容。如在學習“名勝古跡”這一課時，有一部分單詞比較難學。第一組同學中，有一名學生的英語較差，所以學習單詞時有困難，但是這名同學的優點是對各國的名勝古跡都特別了解。所以，第一組的同學在組內相互交流、相互學習、取長補短，最后，在作業展示中獲得了第一名。

三、作業評價多元化

對學生課堂上的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，當場進行師評、生評或自評，對激發學生學好英語具有很好的促進作用。對學生的評價，不僅僅要停留在Good！ Very good！ 等簡單的詞匯上，要做到語言盡可能豐富，同時要注重進行分層評價。對于英語作業的評價，也一定要多元化，客觀地對待學生的作業完成情況，要放大學生的優點，肯定學生的付出；而對于學生在作業中表現出的不足，以建議的形式提出并幫助其改正，關注并表揚學生的點滴進步，使學生在英語學習中獲得最大的自信。

（責任編輯 付淑霞）