以能力培養為核心優化

王翠榮

摘 ? ?要： 《機械基礎》作為中等職業學校機械及其相關專業的一門專業基礎課，其教學成敗直接影響學生能否學好本專業其他課程及將來從事本專業的實際工作能力的強弱。針對這一實際狀況，如何在《機械基礎》學科教學中，把知識教育與能力培養有機地結合起來，幫助學生在建立興趣和學習自信心的同時自主學習、提高創造能力，是擺在職教工作者面前的一個重要課題。

關鍵詞： 《機械基礎》 ? ?專業能力 ? ?教學設計

《機械基礎》是中等職業學校機械及其相關專業的一門重要技術基礎課，內容包括機械原理、常用機構和通用零件的工作原理、結構特點及基本的設計計算方法。課程涉及面廣，知識點多，要求學生有比較強的邏輯思維和豐富的空間想象能力。中職生文化基礎知識較差，又缺乏機械方面的感性認識，面對《機械基礎》概念多、原理多、公式多、圖表多的特點，學生容易產生畏難情緒，害怕學不了、學不好，從而對該門課失去興趣，更談不上主動性和進取心，對學生的成長十分不利，對學習《機械基礎》課程也不利。針對這種實際狀況，如何組織教學及設計教學，才能把知識教育與能力的培養有機地結合起來就顯得非常重要。

一、運用直觀化難為易，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是促使學生主動學習、探索知識的內在動力。通過直觀教學，可以幫助學生建立直觀的感性認識，激發學生的學習興趣，變厭學為樂學，積極主動和富有創造性地完成學習任務。

《機械基礎》課程涉及許多常用機構的運動過程、機械的內部結構和工作原理等，如果照本宣科，采用傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，學生很難真正理解并掌握基本概念和原理，更不用說學習興趣。運用多媒體技術，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等多媒體信息，使傳統的“一張嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，幫助學生建立直觀的感性認識，啟發學生的積極思維，從而使抽象結構具體化，深奧原理形象化，教學內容變得容易理解和接受，使學生產生前所未有的深刻感受，激發學習興趣。

在教學活動中，日常生活中的實例是教學的好素材，可以以學生熟悉的縫紉機踏板機構、汽車刮雨器、公共汽車車門啟閉機構、防盜門啟閉機構、風扇搖頭機構等實例，講授四桿機構及其演化形式的類型、特點、應用;以自行車后軸的飛輪引出棘輪機構;從汽車、摩托車映入齒輪及變速裝置介紹傳動類型及各自的特點。這些實例在生活中處處可見，學生認為既有趣又不陌生，從而可以提高學習興趣。

二、開展分層遞進教學，增強學生的學習信心

每一個成功的人都是自信的，自信在成功者的經歷中起著決定性的作用。一個人一旦擁有自信，就會擁有鋼鐵一般的意志，就會勇往直前。

教育教學工作若采用“一鍋煮”的教學方法和“一刀切”的評價標準，勢必造成學生“有的吃不了，有的吃不好，有的吃不飽”。教師在教學過程中應以人為本，因材施教，允許個體差異，充分考慮學生的心理需要和認知水平差異，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，在大綱規定的內容中分層練習，讓學生找準自己的學習起點，可望又可及。還要及時肯定學困生的點滴進步，使他們看到希望，樹立信心;在肯定普通學生的進步和成功的同時，指出努力的方向，使他們不甘中流，積極向上;對優秀學生，堅持高標準、嚴要求，向更高的目標努力。

例如在教學“軸和軸承的修理”這一內容時，把不同層次的學生分成六至八個小組，每組五人，運用多媒體技術教學，使不同層次的學生對軸和軸承的修理都產生濃厚的學習興趣。在分組討論軸和軸承的修理方法時，學生的討論十分熱烈，各組紛紛要求交換實物，以便學習掌握更多的知識。課后要求學困生修理簡單難度的軸和軸承，普通學生修理中等難度的軸和軸承，優秀生修理高難度的軸和軸承，從而促進全體學生在原有基礎上有所收獲，有效地培養學生的自信心。

三、精心設計教學情景，引導學生自主學習

“授之以魚，不如授之以漁”。教師要幫助學生獲取更多的知識，在教學中就要實施自主學習的方式，充分發揮學生的主體作用，使學生成為真正的學習主人。

例如在教學平面四桿機構知識時，知識點為繪制機構運動簡圖、判別機構的類型、畫機構受力圖。于是我讓學生根據知識點，通過自主學習、分組討論的方式，歸納機構運動簡圖和構件受力圖的畫法，判別機構的類型，調動學生自主學習的積極性，并要求學生課余設計三折疊傘的機構運動簡圖，以鞭策學生自主學習。這種教學安排既提高了學生的自主學習能力，還提高了課堂效率，為學生今后走向社會、立足社會打下了基礎。

四、加強實踐教學環節，培養學生創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。時代呼喚教育的創新，呼喚創新型的學習，利用課堂教學開發和培養學生的創新性，是當前教學改革的主要任務。要鼓勵學生大膽想象，沒有“千里眼”、“順風耳”的想象，哪有今天的望遠鏡、電話;沒有大膽的想象，人類怎能登上月球、進入太空。只有想出新點子，才能創造新事物。

例如在教學平面機構運動簡圖的繪制及分析時，可讓學生在實習室現場拆裝一些機械設備，然后動手測繪，給學生以充分的想象和發揮的空間，使他們學會獨立思考，激發學生創新的欲望。在教學漸開線齒輪的范成時，組織學生去工廠現場參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進一步加深理解，給學生留下難以忘懷的印象，增強學生在實踐活動中的直覺和洞察力，誘發學生展開創新的翅膀。在教學減速器的結構分析及裝配時，可讓學生在實習室對生產實用減速器進行結構分析、拆裝等，當學生看到經過自己辛勤工作拆裝的機器能夠運作起來，都很有成就感，體驗到成功創新的喜悅。

總之，職業教育任重而道遠，專業基礎課是關鍵，所以一定要以良好的環境為基礎，營造濃厚的學習氛圍，調動學生學習專業基礎課的積極性，讓學生自主學習、探究，從而更好地適應社會，在社會上走得更遠、更好。

參考文獻：

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