實施分層要求， 最大化提升語文教學成效

魏春梅

摘 ? ?要： 初中語文教學中實施分層教學具有三方面的積極意義：有效激發學生學習興趣，提高語文學習效率，營造良好的學習氛圍。教師應當重視分層教學的研究工作，從五方面發揮這一教學模式的積極作用：一是全面分析評估學生，準確實施人員分層;二是科學確定層級差異，保證要求切合實際;三是開展正確思想引導，提高學生配合程度;四是分層貫穿教學全程，打造量體裁衣教學;五是發揮競賽激勵作用，激發學生學習熱情。

關鍵詞： 初中語文 ? ?分層教學 ? ?意義 ? ?要點

初中生在語文學習中已經具有一定的差異性，這樣的差異和學生的理解記憶能力、語文學習技巧及情感態度等多方面因素有關，教師在面對這樣的教學對象時應當轉變教學理念，不能再以“一刀切”的陳舊理念開展語文教學活動，最科學的方式是實施分層為學生組織量身定做的教學活動，更好地促進學生全面發展。筆者多年從事初中語文教學工作，在分層教學方面進行了探究，下面將做簡要論述。

一、初中語文教學中開展分層教學的意義

教學活動的最高境界是“量體裁衣”，教者為教學對象提供因材施教的教學活動，能夠提高學生的學習興趣，在自己的能力范圍內得到最大限度的發展。在初中語文教學中實施分層教學具有三方面的顯著意義：

1.有效激發學生的學習興趣。在初中語文教學工作中，中后位置的學生容易出現學習畏難情緒，尤其是學困生更明顯，教師應當強化這一方面的研究，注意調動學生的積極性，為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。實施分層教學對不同能力與基礎的學生提出不同的要求，可以緩解學生語文學習中的畏難情緒，讓他們感到語文學習是一件輕松與快樂的事情，這對于語文教學活動的順利進行具有積極的意義。

2.有效提高語文學習效率。超出學生學習能力的要求與任務，不僅難以提高學生學習的效率，反而會使學生產生消極心理，不利于學習效率的提高。同樣，過低的學習要求也難以激發學生的學習興趣，無法引導他們有效投入語文學習活動中，對學習效率的提高極為不利。分層教學講究因人而異，針對不同的學習群體、能力基礎應提出相應的目標要求，以最大限度地激發學生的學習熱情，在學習中更刻苦、努力，有助于提高學生的語文學習效率。

3.有效營造良好的學習氛圍。“分數論英雄”的應試理念讓一些中后位置的學生充滿自卑感，同一種標準要求下的語文教學成了優秀生的樂園、學困生的夢魘。實施分層教學，每一個層次的學生都有自己的學習任務與目標，都是與自己同一層級的學生開展學習競爭活動，更能激發學習動力，相互之間開展你追我趕的學習競爭活動，都能鉚足勁頭向前沖，對于良好的學習氛圍的營造具有積極的意義。

二、初中語文教學中開展分層教學的要點

1.全面分析評估學生，準確實施人員分層。在初中語文教學中實施分層教學，首要工作是準確分層。教師不能簡單地以一次考試為依據對學生進行分層，而要著眼于學生一段時間以來的學習狀態，以及語文學習各方面的因素，科學評估和確定。較科學的做法是以學生幾次檢測效果為依據，同時兼顧學生在語文學習方面的情感與態度等因素，從而對學生進行語文學習方面的綜合評估，為分層教學的有效開展奠定良好的基礎。

2.科學確定層級差異，保證切合實際。分層教學中的層級很有講究，層級設置過多難以管理，過少容易出現分層勉強、針對性不強等問題。筆者在教學中經過長期的實踐與研究，將學生分為四五個層級，一般分為“優秀、中上、中等、一般、學困”等層級。這種規模的層級劃分，能夠基本滿足對學生分層的需要，也較方便管理。

3.開展正確思想引導，提高學生的配合程度。“分層不等于分等級”，青春期的初中生對學習中的各種安排具有較強的敏感性，語文教學中實施分層教學一定要消除學生與之相關的片面理念，尤其是要消除學生對分層的不正確理解。教師應當讓學生明白，存在差異是客觀現實，進行分層教學是為了讓每一位學生都更好地發展，只要實現上一層級的目標，就可以“升級”接受更難的學習目標任務，從而讓學生以正確的理念與積極的心態投入分層學習活動中。

4.分層貫穿教學全程，打造量體裁衣教學。在初中語文教學中實施分層教學，應當將分層要求落實到語文教學的全過程，首先在教學目標任務的確定層面就要進行分層，優秀生、中等生及學困生都要構建相對應的教學目標體系，保證這樣的目標與學生的實際能力水平基本一致，更好地發揮對學生的學習激勵功能。其次在教學提問、當堂檢測環節要體現對學生的分層要求，語文教師應當設計不同難度的提問，在課堂上靈活運用，既要激發不同層級學生的語文學習興趣，又要保證整個語文教學活動的順利進行與目標任務的完成。另外，在能力考核及學習檢測等方面應當區別對待，不僅學生的階段檢測要設置AB卷，對學生的能力考查也要體現不同的要求，進一步調動學生語文學習的積極性。

5.發揮競賽的激勵作用，激發學生的學習熱情。教師在語文教學中實施分層教學，應當從兩個層面發揮競賽的激勵作用，首先要求同一個層級的學生之間開展語文學習競賽活動。大家都處于同樣的能力水平，競爭更公平，優秀生與優秀生之間開展競爭，學困生與學困生之間開展競爭，以不同層級的相互競爭為抓手，在班級營造相互競爭的濃厚學習氛圍，有助于學習效率的提高。其次要實施動態層級管理，學生無論處于哪一個層級，都不是一成不變的，教師要定期進行學習考核，確定學生是升級還是降級，以動態管理機制激發學生的學習熱情。

綜上所述，在初中語文教學中實施分層教學一定要堅持正確的原則，并將其與教學各個環節結合起來，更好地促進學生全面發展。

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