小學語文教學中創造性思維的激發

張愛華

摘 要 創新是一個民族發展和生存的靈魂，創新需要創新思維，創新思維是創新的源泉。在小學教學中，語文課程是基礎性學科，是開展素質教育的重要陣地，如何把創新教育融入到小學語文教學中，是每一位語文教師需要探究的。如何利用小學生的心理特點把握好教育方法，培養學生的創造性思維是目前小學語文教育的核心。本文針對小學語文教學中創造性思維的激發相關話題進行分析和研究，首先介紹了創造性思維的涵義，然后提出一系列促進學生創造性思維培養的方法，希望能夠有助于小學語文教學。

關鍵詞 創造性思維 小學語文 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Stimulating Creative Thinking in Primary

School Chinese Language Teaching

ZHANG Aihua

（Qianjiang Zhoubai Central School， Chongqing 409000）

Abstract Innovation is the soul of a nation's development and survival， innovation requires innovative thinking， creative thinking is the source of innovation. Teaching in primary schools， language courses are basic disciplines， is an important position to carry out quality education， how innovative education into primary language teaching， language teachers are needed every inquiry. How to use a good grasp of the psychological characteristics of students teaching methods， students of creative thinking is the core of the current primary language education. In this paper， the primary language for teaching stimulate creative thinking and analysis related topics pilot study， first introduced the meaning of creative thinking， and then propose a series of methods to promote the cultivation of students' creative thinking， hoping to help primary school language teaching.

Key words creative thinking； primary Chinese； teaching methods

1 創造性思維的涵義

1.1 創造性思維的含義

創造性思維是指一種具有獨特性、主動性的思維方式，它能夠突破常人習慣思維的局限，在解決問題的時候，觀點總是比較新穎的。一般來說，創造性思維有兩種表現，第一種是抽象思維與形象思維的結合，第二種是聚合思維與發散思維的結合。

1.2 在小學語文教學中培養學生創造性思維的意義

首先，在小學語文教學中通過采取一系列手段和方法培養學生的創造性思維可以促進學生學習語文知識，幫助學生發現知識中的創新內容，提高學生的創新意識，培養其善于發現不同的習慣。其次，培養學生的創造性思維，能夠為學生帶來更深的情感體驗，激發學生學習的動機，提高其學習興趣，最終促進學生整體素質的提升。最后，有助于挖掘學生的創造性因素，提高學生學習的積極性，對于進一步提高學生的學習效果有重要作用。

2 在小學語文教學中培養學生創造性思維的方法

2.1 創設想象情境，將單一的定向思維轉變為多向思維

想象力是完成事情的前提，學習也一樣，豐富的想象力有助于學生更加快速地完成教學內容。所以，教師要適當采取有效的方法，拓展學生的思維空間，提高學習的效率。教師可以根據教材內容設立相關的疑點或者難點，讓學生在質疑存疑中學習，同時可以單獨訓練學生的創造性思維，鼓勵學生從不同的方面進行內容思考。例如，在學習《狼和小羊》這一節課程內容的時候，教師可以這樣引導學生想象以激發學生的創造性思維：當學生談論到狼向小羊撲過去，而很多小羊被狼吃掉的時候，教師可以讓學生想象另外一種結果，如果就在狼向小羊撲過去的那一瞬間，突然有一位獵人經過，而開槍打倒了狼，那小羊是不是全部獲救了。學生一聽立刻突破了定向思維，突然感覺自己也可以想象另外一種場景等等。以后在遇見事情的時候，就會想象另外一種解決方法，這樣不僅促進了學生學習教材知識，而且培養了學生的創造性思維。

2.2 巧妙設計疑難問題，激發學生的想象空間

在小學語文教學中，教師可以充分利用小學生熱烈的求知欲來激發其創造性思維，鼓勵學生對問題進行質疑，并引導學生在目前現有的知識基礎上進行歸類總結和規律尋找，從日常學習習慣中培養學生的創造性思維。例如，在學習《她是我的朋友》這一章節內容的時候，教師可以針對教材內容設計如下問題：“阮恒在輸血的時候突然低聲抽搐，并且用手捂住了臉，卻搖頭說自己不疼，我們都能看出來阮恒的痛苦，可他為什么要試圖掩蓋自己的痛苦呢？”問完讓學生思考，通過質疑存疑的思考，了解文章的寫作意圖和中心思想，這樣不僅提高了學生的積極性，而且有助于培養其創造性思維。

2.3 對教材內容進行適當延伸，拓展學生想象空間

課堂上的知識總是有限的，而對課堂知識以外的內容進行延伸，則能夠促進學生學習新鮮的知識，提高學習的興趣。同時，教材內容以外的生活培養是提高學生創新思維能力的源泉，教師要把握好課堂時間，盡量抽空帶領學生去野外學習新鮮的知識，為學生的思維、認知、情感、語言等提供用之不竭的資源。例如，春天教師可以組織學生去野外踏青，到田野中讓學生進行對外部世界的認知，培養學生的觀察能力，也可以讓學生盡情與大自然接觸，感受自然界的變化，尋找自己需要的素材、資源等，這樣學生才會有更多的話題，才能找到更多的素材，對自己的寫作有很大的幫助。另外，教師也可以組織學生進行相應的比賽，針對某一個問題讓學生分享自己的觀點，這樣每個人都說出自己的觀點讓其他學生聽，不僅促進了學生之間的交流，而且提高了學生的理解能力，為學生創造性思維的形成奠定了基礎。

2.4 深刻發掘教材中的創造性因素，培養學生創造性思維

教師首先要對整個教材進行規劃和分類，例如，教師可以將教材內容分為幾個類別，第一類是培養學生艱苦學習精神的文章，第二類是培養學生創新力的文章等，面對豐富多彩的教材內容，讓學生在明確的歸類中學習。

例如，可以將《三人行》、《劉胡蘭》等歸類為樹立學生革命理想的文章，在講解的過程中多鼓勵學生建立不怕苦的意向。將《鳥的天堂》、《林海》等歸類為有助于啟發學生想象力的文章，注重培養學生的創新思維能力。這樣合理的歸類和分解能夠促進學生學習，為學生創造性思維的培養奠定了基礎。

3 結束語

在小學語文教學中培養學生創造性思維的方法有很多種，教師在授課的過程中，要合理選擇方法，做好引導和啟發，把學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使其如見其人、如聞其聲，這樣才能促進學生學習，培養學生的創造性思維。

參考文獻

[1] 曹慧珠.教有效 學有長——小學語文課堂教學中創造性思維的激發探究[J].語文教學通訊，2011.8.

[2] 彥明堂.關于語文教學的創新思維激發培養的探究[C].浙江省語文教學論文集講解，2012.6.

[3] 馬艷紅.小學語文教學策略研究分析[J].東北師范大學出版社，2012.8.endprint