興趣：低年級寫話的源泉

閆娜

摘 要 《語文課程標準》第一學段目標與內容中，對低年級學生寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這句話的重點在“對寫話有興趣”上，筆者認為讓孩子們養成留心周圍事物、愛觀察的好習慣；讓孩子們有自己想說的話，敢說自己想說的話；讓孩子們放飛想象的翅膀，有了傾訴的欲望，那么“對寫話有興趣”就是水到渠成的事情了。本文就上述觀點進行了闡述。

關鍵詞 興趣 低年級 寫話

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Interest： Low Grade Source of Written Words

YAN Na

（Xiaoying Primary School， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract "The course standard of Chinese" first learning stage goal and content， put forward such a request on the lower grade students write the words： "interested in writing， pay attention to the things around， write what they want to say， write imaginary things." The focus of this sentence in the "interested" in writing， personally think that to let the children develop good habits， pay attention to the things around love observation； their children want to say， dare to say what they want to say； let the children to imagine flying wings， with the desire to talk， so "have interest in written words " is a natural thing. This paper expounds the viewpoint.

Key words interest； low grade； written words

無論是作為一個語文老師還是作為一個孩子的家長，我們都知道，要想語文成績好就得抓作文，這是一個重點。對于低年級的學生來說，寫話剛入門，無論是詞匯量還是寫作方法都是一窮二白、空空如也，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆，因此這也是一個難點。

2011年版《語文課程標準》第一學段目標與內容中，對低年級學生寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這是針對寫話的第一點目標，筆者認為也是最重要的目標。反復品味這個目標，重點在“對寫話有興趣”上，怎樣讓孩子們對寫話有興趣？有需要才會有興趣，我們的著眼點就要落在“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”上。讓孩子們養成留心周圍事物、愛觀察的好習慣，讓孩子們有自己想說的話，敢說自己想說的話，讓孩子們放飛想象的翅膀，孩子有了傾訴的欲望，那么對寫話有興趣就是水到渠成的事情了。

1 留心周圍事物，讓寫話有話可寫

經常有家長抱怨：“我們家孩子，只要一寫話，就不知道今天寫什么？得等我去告訴他。”我自己也經常遇到孩子們跟我說：“老師，我今天沒什么好寫的，怎么辦？”有一回，一個孩子連續三次寫話全是：“老師，我給你猜個謎語/腦筋急轉彎：……你猜到了嗎？（答案見背面）”讓我哭笑不得。

學生之所以提到寫話就頭疼，覺得沒什么可寫，其本質就在于沒有留心身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細節，每天都有許許多多的事情可以敘寫，作為老師，我們首先要學會給孩子一雙善于發現的眼睛。

怎樣給孩子一雙善于發現的眼睛呢？這需要老師和家長時時刻刻的關注。走在上學的路上，看到地上有一個垃圾，家長可以問問孩子：這是什么垃圾？是什么食物的包裝袋？你怎么知道的？猜猜它可能是誰扔的？什么時間扔的？到學校了，老師看到孩子剪了個新發型，可以問問：什么時候剪的？誰要你剪的？在哪兒剪的？并且告訴他們：這些都可以用筆記錄下來。

記得我有一次上課，我的“小蜜蜂”突然沒電了，我一下愣住了，過來幾秒，我問孩子們：發生了什么？老師怎么做的？我的表情怎么樣？孩子們笑瞇瞇地回答：“小蜜蜂不響了。”“老師不講話了。”“老師愣住了。”“老師呆了。”我接著問：那下面的小朋友們有什么反應呢？孩子們又答：“我們笑了。”“我們也愣住了。”我于是乘機說：你們今天的寫話有內容了嗎？第二天收到的寫話本，果然看到好幾篇這此事的文章，有一個孩子這樣寫道：昨天上語文課的時候，老師的喇叭突然沒電了，老師也沒想到，一下子愣住了，嘴巴張得大大的，可好笑了。過了好一會兒，老師才反應過來，跟我們說：“我的小蜜蜂沒電了”。小朋友沒都笑了。這篇文章我給了她三顆星，并且讀給了全班同學聽。后來這個孩子又寫出了很多篇這樣有生活的文章，豐富了自己的寫作素材。

經過一學期的努力，那個總給我猜謎語和腦筋急轉彎的孩子也能用幾句話寫寫發生在周圍的事情了，有一篇文章他是這樣寫的：“今天下午，在搶答的時候，我得了一個獎品，那個獎品是一張“賽爾號”的精靈貼紙。放學后，我的貼紙全都沒了，去哪兒了呢？都發給同學們了呀！而且把我最喜歡的一張都送給他們了。”

葉圣陶先生說過：“文章必須從真實生活中產生出來，有了充實的生活才有好文章”。①低年級的孩子們還沒有形成自己的觀點，不會提出議論，他們只會寫自己真正看到的、聽到的內容，因此他們的作文多數當以直觀為主，以生活經驗為主。孩子們能從自己的生活中發現寫作素材，才能有話可寫，才會有興趣寫話。endprint

2 傾訴想說的話，讓寫話真實有情

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”新課標讓孩子“寫自己想說的話”就是在強調學生說真話，表達真情實感，不說假話、空話、大話。

我們總是在糾結怎樣讓孩子把“要我寫”變成“我要寫”，我們太希望孩子能愛上寫作文了。可是我們實際上在做的事卻是經常打擊孩子們寫作積極性。我們經常批評孩子作文的立意不高，沒有中心思想，或者文章不符合人們的正確價值取向……其實這都是在拿大人的思想硬生生地扣在孩子的頭上。所以，教師不應該再以成人的目光和語言習慣去苛求學生，用高標準、嚴要求來評價學生的作文。教師應該立足從兒童的認識和語言實際出發，采取鼓勵的原則，只要學生寫“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚。

在我們班，每個孩子都有一本留言本，那上面有他們給我的寫話。他們的寫話內容涵蓋了方方面面，有的人在上面給老師猜謎語，有的人利用它給爸爸媽媽寫幾句話，有的人在上面寫上對其他同學的不滿，還有的人悄悄地把自己的小秘密告訴老師。他們不論寫什么，我都不會批評，不僅如此，我還經常針對他們的“留言”給予答復，有的孩子甚至在我的答復后面繼續寫上幾句話，像在跟我聊天一樣。我相信，如能長此以往，孩子們一定不會懼怕寫作，他們會把寫作當做訴說、宣泄的窗口、途徑，當作自己的興趣，讓自己的文章不僅真實而且有感情。

3 蘊含獨特的想象，讓寫話承載夢想

記得我的上一屆四年級的學生參加作文大賽，大賽的作文內容有三個，隨意挑選其中之一參賽即可，其中一個是要求寫一篇跟環保有關的想象作文。全班三十個孩子，只有五人選擇了這個內容，且五人中最終無一人拿到獎項。不是他們寫得不好，而是想得不好，他們在長期的制式的學習訓練中逐漸失去了原有的想象力。

對于低年級的兒童來說，“想象”是他們樂于，甚至是擅長進行的智力活動。兒童的想象力往往高于成人。“新課標”中提出這樣的要求，正是充分考慮兒童的特點，順應他們的天性促其發展。我們常常會聽到一二年級兒童在不經意間流露出來的“我真想有翅膀”“我真想飛”……他們對周圍事物的稱呼常有“大樹公公”“蝴蝶姐姐”“小草弟弟”等等。這些隨意間發出的愿望和帶有對喜歡的動植物擬人的稱呼正是想象力的顯現。

喜歡幻想是兒童的天性。實踐證明，較之面對現實生活，兒童更愿意沉湎于想象世界中。“在做夢的年齡，讓兒童把夢做夠。”

寫“想象中的事物”，并非離開兒童的生活與經驗。正是要從兒童的生活出發，貼近他們的生活，從他們親身經歷的，從周圍事物中獲得表象，在熱烈的情緒以及啟發下促其組合成新的形象。兒童的想象活動是老師無法替代的，但又少不了老師的啟發、引導，提供創造想象的契機。而教師創造性地使用教材，會使學生思維想象和語言表達相結合。自由想象，自由表達，會大大激發學生的寫話興趣，降低寫話難度。比如，在學習有關“春天”的單元時，教師啟發學生想像：“春天到了，你最想變成什么？會有怎樣的獨特經歷？”你能想象出學生以怎樣的熱情進入到想象世界中嗎？“我想變成美麗的花朵”，“我想變成小燕子”，“我想變成春雨”，“我想變成愛唱歌的鳥兒”……由此，一篇篇生動、有趣的小故事誕生了，他們將承載著孩子們美麗的夢想。試問，孩子會對這樣的寫話沒有興趣嗎？

低年級學生的“寫話”雖篇幅不長，但寫話時，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句必須根據要表達的內容，通過思考去組織語言，再用文字寫下來。所以寫話是一項具有一定難度的作業。對低年級的兒童來說，要其掌握，絕非易事。因為難，學生對寫話易產生畏難情緒，而這種負面的情緒會影響表達水平。只有兒童喜歡寫，才能寫得好；只有樂于表達，才能表達好。所以，“新課標”強調寫話的興趣。學生只有有話可寫、想寫、敢寫，才會有興趣寫，只有從學生興趣入手，讓學生喜歡寫、樂于寫，注重點燃學生寫作熱情，寫話就會融入學生生活、記錄學生生活、豐富學生生活、創造學生生活。學生剖析自我、表達自我、發展自我、提升自我，寫話會成為學生真實生活的需要，為后面的自由表達奠定基礎。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

注釋

① 中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980.endprint