中職生英語翻譯技巧培養策略芻議

摘要：學習的目的在于實踐，只有擁有良好的實踐能力，學生才能在畢業之后更好地勝任崗位工作。培養中職生英語翻譯能力，讓他們掌握良好的翻譯技巧，可以使他們獲得以供發展和提高的“工具”，是提升中職生綜合價值的重要途徑。

關鍵詞：中職英語；翻譯技巧；實踐能力；培養策略

作者簡介：曹厚蓮，女，江蘇省泗洪中等專業學校一級教師，主要研究方向為中職英語教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）36-0051-03

中職學校以培養學生實踐能力為主，其辦學目的是為了向社會提供更多的優秀人才。但是從實際的角度來看，目前我國中職生在英語學習能力方面還存在著較大的短板，多數中職生在英語翻譯能力方面還趨于弱勢，更有的中職生甚至不知道該如何翻譯。導致這些問題發生的原因主要為以下幾方面：多數中職生在面對英語學科時都存在錯誤的認知，認為學好本專業即可，不需要過多地學習英語；其次，教師未能將英語翻譯訓練視作重點項目，只有在講題和考試時才會帶過幾句；最后，中職生在思考問題的時候，其思維模式和想法無法脫離漢語，以至于翻譯的過程中時常會發生“中式英語”現象。基于上述問題，筆者結合多年教學經驗，談談自己的看法和見解。

一、從興趣入手，構建翻譯平臺

興趣是學生最好的老師，只有在興趣的牽引下，學生才能更好地投入到學習活動當中，并讓學習從被動向主動轉型。在培養中職生英語翻譯技巧的時候，我們可以從多個方面入手來培養他們對英語翻譯的興趣。但是，具體該如何操作呢？筆者認為，我們不妨從以下兩個層面入手。

（一）合理使用英劇，構建生動課堂

時下流行的許多英劇都深受中職學生的喜愛，如《唐頓莊園（Downton Abbey）》、《火槍手（The Musketeers）》、《神探夏洛克（Sherlock）》等。所以，在指導中職學生英語翻譯技巧的時候，不妨將這些英語作為切入點，讓他們在課堂中觀看英劇的同時，嘗試著“英譯漢”和“漢譯英”。由此一來，不但可以讓他們更加積極地參與到學習當中，同時還能豐富他們的課堂生活。此外，在某些英劇的臺詞當中還間接滲透了該地域的人文習俗及思想特征等內容，可以讓學生間接了解英國人的幽默。但是，由于缺乏足夠的技巧和經驗，中職生在翻譯的時候難免會產生諸多的笑話。例如在《神探夏洛克（Sherlock）》這部劇中有一句臺詞“Applause！At long last the spotlight（受人追捧終成焦點所在）！”但是，有的學生卻翻譯成了“掌聲！聚在了聚光燈下！”整體來看，這種翻譯方法雖然符合字面意思，可是與劇情相對接時卻顯得格格不入。所以，在借助英劇展開教學時，我們不妨讓學生多收集一些經典的臺詞，如：Bravery is by far the kindest word for stupidity（勇敢是愚蠢最好聽的代言詞），然后讓他們在多看多想中把握英語翻譯的特征。

（二）合理使用書籍，構建競爭課堂

除了英劇之外，原版英文書籍也是很好的教學素材。在日常指導中，我們可以在網上下載一些原版英文書籍的篇章讓學生自行翻譯（在翻譯的過程中不怕出錯，重在提高自身的翻譯技能），然后定期收取他們的翻譯作業，查看翻譯情況。其中，考慮到中職生的翻譯能力，我們可以從英文書籍中選擇一些相對簡單的句子讓他們翻譯，例如：事先為學生們布置一些句子，如“Face the other way. You′re putting me off”、“You lower the IQ of the whole street”等。此外，我們還可以進行小組合作學習，即將幾名學生劃分為一個小組，然后定期給該小組布置翻譯作業（漢譯英和英譯漢），定期查看這些小組的翻譯情況，并對表現良好的一組給予鼓勵和夸獎，以此提高學生們的好勝心。但需要注意的是，由于中職生在英語方面存在短板，所以，針對他們的翻譯情況，我們要給予放寬處理，在確保句型和語法等知識無誤的情況下，對他們的翻譯內容進行合理的評價。

二、從技巧入手，構建錘煉平臺

如果說興趣是引導學生踏入知識殿堂的敲門磚，那么技巧則是他們探究知識的金鑰匙。只有掌握了技巧，中職生才能更好地展開翻譯。此外，針對中職生的英語能力現狀，在制定技巧培養方案的時候，我們還要給予額外的關注，爭取做到“以生為本”，從而讓中職生的英語翻譯技巧獲得顯著的提高。

（一）英譯漢的技巧指導

復合句倒譯技巧主要體現在兩個層面上，分別是部分倒譯和完全倒譯。但是，考慮到中職生的具體能力，在指導的過程中，我們可以針對性地選擇幾組例句加以演示，例如：“This university 6 newly_established faculties，namely.Electronic Computer，High Energy Physics，Laser，Geo-physics，Remote Sensing，and Genetic Engineering”和“Many laws of nature actually exist in nature though they have not yet been discovered”這兩句。其中，前一句便可以使用部分倒譯的方法進行翻譯，而后一句則可以使用完全倒譯的方式進行翻譯。被動句倒譯技巧：在利用該種方法翻譯英文句子的時候，我們首先要讓學生明確被動句可以倒譯為主動句，狀語也可倒譯為主語；當一個句子的開頭是否定型副詞（條件副詞），如no、never、not even、nonly的時候，可以使用部分倒譯，如：Never before have I read such an interesting book（我從來沒有讀過這樣有趣的書）。除了上述幾種倒譯技巧之外，由于英語和漢語在表達方式及思維模式方面都不相同，所以，在英譯漢的時候，我們還可以指導學生從句子的成分入手，如主語轉譯技巧和謂語轉譯技巧等。

（二）漢譯英的技巧指導

英語翻譯的技巧不僅僅體現在英譯漢上，同時，漢譯英也是很主要的。目前我國中職學生在翻譯英文句子的時候，只要能掌握足夠的詞匯量，便可“順藤摸瓜”，可是在“漢譯英”的時候，卻常常會表現得“捉襟見肘”。對此，在指導的過程中，我們可以從以下角度入手：首先，確定漢語句子的句型，也即是主謂賓等結構。例如“昨天晚上我看見史密斯先生走進了實驗室”這個句子的結構是“狀-主-謂-賓-賓補”，所以可以翻譯成“Yesterday evening I saw Mr.Smith enter the laboratory”。此外，還可以根據句子的組合特點來進行漢譯英。那么，何為句子的組合特點呢？譬如，當漢語句子中存在兩個，或者是兩個以上的“主謂”結構時，首先要翻譯成并列句或獨立結構。如例句：“昨天晚上我看見了那個據說已經出國了的史密斯先生走進了實驗室，可是我的同伴沒有看到”，圍繞句子的組合特點可以翻譯成“Yesterday evening I saw Mr.Smith enter the laboratory，who was said to have gone abroad，but my companion didn’t.”

三、從經驗入手，構建實踐平臺

中職生學習英語，提高自身英語翻譯能力的目的是為了更好地應對畢業之后的崗位工作。但是，由于社會和課堂是完全不同的兩個平臺，盡管他們在課堂中學得多么好，在工作崗位上也可能會出現許多的問題。所以，從經驗的角度入手，為中職學生構建實踐平臺，讓他們在逼真的工作環境中練習翻譯，這無疑是提高中職生英語翻譯技巧有效性的重要方法。

（一）構建真實場景，還原崗位平臺

中職學校辦學的目的是為了讓中職學生在畢業之后可以更好地融入到工作崗位當中，所以，在日常教學中，我們有必要為學生們構建一些真實的工作情境，加深他們對工作氛圍的感受，從而讓他們在課堂中可以循序漸進地適應工作崗位。而在培養中職學生英語翻譯技巧的時候，我們同樣可以圍繞真實場景的構建展開教學。以文秘專業的中職學生為例，在為他們構建場景的時候，教師可以從互聯網上索引一些相關的辦公資料供他們翻閱和練習，并在此期間滲透一些文秘的專業術語（英語），例如：I’m terribly sorry Mr.Brent’s in conference at the moment（太遺憾了，布倫特先生現在正在開會）和I’ve been trying to get her all day.What time do you think she’ll be free（我整天都在找她，請問她什么時候有空）。此外，為了加深學生們的代入感，在翻譯的過程中，我們還可以適當地讓同桌之間展開相應的對話，例如：

A：hello，**hotel？！

B：hello，sir！can I help you？

A：I′d like to book a room for Tuesday next week.

B：well，a double room or a single room？

A：a single room！

B：……

（二）合理選擇材料，提高實踐能力

實踐平臺的搭建離不開材料，教師能否合理選擇材料，是確保教學質量高低與否的關鍵所在。所以，在選擇材料為學生提供實踐平臺的時候，我們一方面要考慮到他們的專業特征，一方面還要考慮到他們的英語能力。譬如：“I only have eyes for you”和“You are such a dish”這兩個句子，在指導學生觀看資料翻譯的時候，根據不同學生個體的能力水準，可以讓能力較強的學生翻譯所有的句子，讓能力偏弱的學生翻譯第一個句子。此外，在選擇材料的過程中，教師也要嚴格考慮材料的真實性，譬如：有的教師在選擇材料的時候習慣敷衍了事，隨便從網上索引一篇。但是，這種材料不但會讓學生形成錯誤的認知，而且不利于他們專業技能的成長。因此，在選擇材料的時候既要保證材料符合英語翻譯技巧的訓練需求，也要確保材料內容的準確與合理，從而讓學生可以接受更加良好的指導。

四、從作業入手，構建練習平臺

作業是學習的一部分，也是鞏固學生對知識掌握能力的重要方法。在培養中職生英語翻譯技巧的時候，我們有必要從作業的角度入手，通過為學生構建良好的練習平臺來提高他們的英語翻譯技巧。那么，具體該如何入手操作呢？筆者認為，我們不妨從以下兩個層面入手。

（一）習題演練，提高技能

習題演練是課后作業的基本項目，其重要性不言而喻。有些教師認為題海戰術不可取，其實，精華的習題還是可以成為促進中職生英語翻譯能力的墊腳石的。只不過在布置習題的時候，需要英語教師擇優而取，只有做到精益求精，才能真正發揮習題作業的真正價值。但是，哪些翻譯類型的習題符合中職生的發展需求呢？筆者認為，我們不妨從他們的專業入手。譬如針對商務英語專業的中職學生，我們可以適當地為他們布置一些有關商業方面的英語句子供他們翻譯，如：I′d like to suggest a toast to our cooperation（我想建議為我們的合作干一杯）、glad to have the opportunity of visiting your company and I hope to conclude some business with you（很高興能有機會拜訪貴公司，希望能與你們做成交易）等。針對技術專業方面的中職學生而言，我們可以適當地為他們選擇一些與技術相關的英語句子供他們翻譯，如：Methods of time measurement（標準時間測量）、Flexible manufacturing system（柔性制造系統）等。由此一來，不但可以提高學生的英語翻譯能力，而且還能增強他們的專業技能。

（二）資源索引，擴充知識

除了習題作業之外，我們還可以為學生們布置一些開放性的作業，譬如：索引某部英劇中的經典臺詞，然后分析臺詞的句子結構及組成特點，并在此基礎上對臺詞進行字面翻譯，然后將字面翻譯和正確的翻譯方法作出對比。譬如：“Applause！At long last the spotlight”這個英文句子的正確翻譯方法是“受人追捧終成焦點所在”，可是有的學生卻翻譯成了“掌聲！聚在了聚光燈下！”，當然，這名學生翻譯出的內容是這個英文句子的字面含義，但是如何在字面含義的基礎上延伸理解，從而挖掘出它的真實含義，這無疑是對中職生英語翻譯能力的一項考驗。其次，索引課堂教學視頻，通過觀看教學視頻了解更多的翻譯技巧（特別是在漢譯英方面）。但需要注意的是，由于中職生在自學方面還存在一定的短板，所以需要教師的系統指導，以免學生在自學的過程中走錯路。最后，鼓勵學生組織若干個“翻譯工作室”，定期選取一些英文材料進行翻譯，然后在每個月的月末定期查看，看看哪個“工作室”的工作質量最高。

參考文獻：

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[責任編輯陳國平]