試論高職實踐教學中職業道德教育主導地位的發揮

摘要：闡述了職業道德教育在高職實踐教學中發揮著主導地位，應將其真正融入高職院校師生的學習、工作、生活之中。針對高職實踐教學培養學生職業素質的現狀與存在問題，提出應將德育理念滲透到實踐教學中，并將樹立職業道德意識、完善職業道德體系、改革教學內容、加強教師雙師型素質培養等工作切實做到位。

關鍵詞：高職；實踐教學；職業道德教育；主導地位

作者簡介：徐瑩，女，江蘇省常州建設高等職業技術學校講師，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）36-0067-02

在職業教育中職業道德教育起著重要的作用。所謂職業道德，是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。職業道德是一種職業規范，受社會普遍的認可。人們通過自己的觀念、習慣、信念來表現自己的道德觀念，這種觀念是隨著時間的積累，通過自律的形式來實現的，它沒有實質性的約束力和強制力，但它所帶來的是一種無形的能量，從而對學校的職業文化、團隊凝聚力等具有深遠的影響。

一、職業道德教育在高職實踐教學中的意義

高職院校在實踐教學中開展職業道德教育，能使學生對所在專業的相關行業有進一步了解。學生通過課堂的理論學習，深入實驗、實訓場所進行實踐操作，再到企業進行參觀學習等多種形式，由理論到實際，了解所學專業的企業文化、規章制度。這樣，學生對將來所從事的專業就會形成較強的歸屬感和榮譽感，從而能夠幫助其明確學習目標，促進學習的積極性。

職業道德教育在高職實踐教學中應體現其主導作用，通過職業道德教育，學生能夠逐步感受到相關教育內容對自己今后職業發展的指導作用。對于一些要求，可能學生剛開始會不太理解，如要求學生在模擬施工現場佩戴安全帽、穿著工作服，起初學生對此非常排斥，感覺影響自身形象。通過職業道德教育的引導，學生能夠意識到這是對其職業安全意識的培養，并且明確了培養良好的職業技能、道德素養、文明習慣為其將來順利走上工作崗位，開展各項工作奠定了良好的基礎。

二、高職實踐教學培養學生職業素質的現狀與存在問題

（一）重理論與實踐教學，輕職業素養的培育

就目前職業教育的現狀而言，職業道德教育體系還不夠完善，教育觀念嚴重影響了職業道德教育的成效。企業迫切需要職業學校培養出既具有一定的技能水平，又富有責任心，對企業忠誠，有敬業精神和團隊合作意識的學生。但據有關三資企業的統計報道顯示，中國三資企業中，忠誠于企業，為企業著想的人不超過15%，有85%以上的人實際上今天拿著這個企業的薪水，明天已經在想著怎么離開。因此，將職業道德教育融入高職實踐教學十分重要。職業學校教師往往只重理論和技能教育，而職業的特性不能貫穿于整個課程教育中，缺乏與行業、企業的聯系，因此，嚴重影響了教育的延伸發展。

（二）實踐教學體制欠缺，無法滿足職業素養培育的要求

1.在實踐教學過程中，教學的質量評價體系不完善，實驗、實訓課程考核無法得到公正、公平的評價。因此，必須建立完善的實踐教學管理制度，從實踐教學管理與組織著手，搞好校內、校外學生實習、實訓工作。此外，實踐教學考核可以通過現場操作、筆試、口試答辯等多種形式展開，由專業老師評分、組內成員互相評價等環節，共同決定最終的考核成績評定，以避免考核形式的單一性。

2.實驗、實訓基地場地設置不合理，各種設備配置不全面，部分實踐性教學條件達不到要求。學校應根據學生學習中的過程實習，分階段、分層次，合理利用校內提供的資源；同時，將生產過程的實踐性教學直接融入到企業的生產實踐中，讓學生得到更直觀的體驗，從而使課堂教學、校內實踐與企業實習有效地融合為一體。

（三）師資水平欠缺，教師的職業素養亟待提高

目前，我國高職教育對教師的要求已由“雙師型”教師逐漸轉變為“雙師素質型”教師，要求每一位教師在教學過程中都要體現專業的職業素養。教師除獲得教師系列職稱外，還要有本專業企業第一線的實際工作經歷，在實踐教學中應能指導學生開展創新活動，做到產學相結合。同時，教師應進行應用技術科學研究，將創新意識、創新理論融入教學之中。

三、高職實踐教學中開展職業道德教育的具體措施

（一）在實踐教學中樹立職業道德意識

在高職教育中，每一位學生都要將自己定位為一位職業人，因此，在日常的學習實踐中，應將職業道德教育融入到實踐教學中。

1.要明確職業道德就是要表明職業的義務、責任以及職業行為上的道德準則。在實踐教學中，教師首先要明確整個課程的主旨，并將職業道德教育融入其中；通過校企合作、深入企業考察等多種形式，從本職業交流活動的實際出發，使學生易于接受和實行，從而形成良好的職業意識。

2.在實踐教學中開展職業道德教育能加強師生的團隊合作精神，形成更強大的凝聚力。每個專業應挖掘一個相對應的職業道德課程，開展具有專業特點的職業道德活動。如物業管理專業可在教學內容中穿插一些模擬突發事件，讓學生針對事件進行演練。這樣，既能讓學生將自身的道德素養通過實踐教學的形式表現出來，又能使學生很好地從實踐教學中了解到，如何塑造該職業從業人員的形象。

3.在實踐教學中應營造職業的氛圍。高職實踐教學面臨著實訓場地企業文化氛圍不濃的問題，學生在一成不變的教學環境下很難有創新、拓展意識。因此，在實踐教學中應該營造一種職業的氛圍，讓學生能有身臨職場環境的感受，從而有意識地誘發其展現自身的職業道德素養。

（二）建立完善的職業道德體系

職業學校應該以課堂，尤其是專業課堂為主陣地，建立一套完善的職業道德教育體系。

1.要針對不同的專業特點，豐富實驗、實訓場地的文化建設，使實驗、實訓場地更具職業特色。

2.要建立合理的考核機制。如在工種實訓中，對學生的工作服穿著及安全帽佩戴與實踐教學的考核成績掛勾，從而達到增強學生安全意識的目的。通過全過程的安全提示，使學生真正意識到實踐課堂中安全為頭等大事。

3.實踐教學采取適當的組織形式。實踐教學中，可以按組進行實踐操作，將包括學習任務的布置、設備操作方法、完成情況的評價等在內的實踐內容，均交給小組長組織分配。完成任務后由各組組長及任課老師共同擔任評委，選出完成任務最優小組，從而培養學生的團隊合作精神和服從組織的意識。

（三）教學內容改革中應融入職業道德理念

1.實踐性課程的教材中應加入安全教育的內容。教師要保證教案第一項、上課第一件事就是向學生強調安全操作的重要性，使學生自然而然地培養“安全意識占首位”的觀念。

2.實訓教材中應加入質量評價的內容。要充分重視實踐過程的操作質量問題，改革考核機制，要求學生能夠自我評價，逐步加強學生的質量意識。

（四）加強雙師素質型教師隊伍建設

高職院校教師應順應形勢，自覺從“雙師型”教師向“雙師素質型”教師發展。所謂“雙師素質”教師，是指教師既能從事理論教學，又能指導學生技能的培訓，集教學和實踐技能于一體。這就要求教師不僅要具有扎實的專業功底，還要有較強的創新能力和組織協調能力，最重要的是必須具備良好的職業道德。因此，高職院校在教師培養方面，應該將教師下企業的“掛職鍛煉”落到實處，同時，加快向企業及同行的外向調研。

職業道德教育在高職院校的實踐教學中起著主導的地位，只有具有良好職業素養和文明習慣的教師，才能為企業培養出具有良好職業素養的學生。因此，高職院校教師只有嚴于律己，才能成為知識的傳播者，職業素養的示范者。

[責任編輯盛艷]