淺析高職英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠?qū)W(xué)生分散的注意力很快集中到課本上來，能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響并獲得良好的教學(xué)效果。因此，有必要對高職院校英語課堂導(dǎo)入的要求和方法進行探討。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

作者簡介：高汝晶，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為英語教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）36-0041-02

高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往費很長時間才能找到它。”課堂教學(xué)的引入也是一樣。好的課堂導(dǎo)入如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)，有“一石激起千層浪”之妙。反之，一堂課的開始就教得索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以好的開頭，更是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)課開始，老師都應(yīng)該力爭使學(xué)生處于活躍的狀態(tài)。總之，課堂導(dǎo)入部分是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠在課堂一開始決定課堂是否活躍以及學(xué)生能否參與，所以課堂導(dǎo)入作為新課教學(xué)的“敲門磚”尤為關(guān)鍵。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況設(shè)計各種導(dǎo)入活動。

一、課前導(dǎo)入存在的問題

（一）照搬教師用書

為了更好的配合老師備課，每一本教材都會配備教師用書以及配套的教參光盤，在教師參考用書上都會提供一些相關(guān)的背景情況介紹和導(dǎo)入問題。這些資料對于教師熟悉教材內(nèi)容、理解課文難點都有著很大的幫助作用。但是這些材料也都是成段從網(wǎng)上摘抄下來，內(nèi)容過于抽象，籠統(tǒng)，理論性太強，缺乏趣味性和針對性。如果不在此基礎(chǔ)上加以修改，就會使學(xué)生感覺老師也是照搬內(nèi)容來授課，感覺老師缺乏誠意。久而久之，老師的威信下降，致使課堂效率降低。

（二）導(dǎo)入時間過長

根據(jù)教學(xué)計劃安排，一篇新課文的授課時間安排為兩課時。如果導(dǎo)入時間需要占用一節(jié)課的時間，那么就會影響教學(xué)進度。另外，如果在導(dǎo)入部分提供大量的相關(guān)背景信息或者設(shè)計太多的問題，學(xué)生就會感覺難度增加，從而逃避學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生陶醉于課前導(dǎo)入部分，就會導(dǎo)致喧賓奪主的情況產(chǎn)生。學(xué)生積極過頭，靜不下心來學(xué)習(xí)課文，也會影響到教學(xué)的最終效果。

（三）導(dǎo)入方法單一

如果每一節(jié)課都使用同一種方式的課前導(dǎo)入，學(xué)生就會感到厭倦，所以在導(dǎo)入時應(yīng)該注意配合運用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等因素來變換方式。如果是課堂參與度高、學(xué)生積極性強的班級，那么可以采取提問、對話、表演等形式；如果是比較安靜的班級，那么幻燈片、視頻會比較適合。

（四）導(dǎo)入句型復(fù)雜

導(dǎo)入的問題應(yīng)該稍有力度，但須留有一定思考的余地。問得恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進師生情感交流，控制氣氛。反之，若問得突兀，學(xué)生就會感到愕然，不知所措。而且課堂導(dǎo)入的材料也要緊密貼近生活，適合該年齡段的學(xué)生需求。要多選用學(xué)生喜聞樂見的語言和事例，這樣會使課堂氣氛活躍，如果個別學(xué)生基礎(chǔ)差，不能用完整的一句話來表達(dá)自己的思想，那么可以讓他們以單詞的形式來進行交流。這樣既回答了問題，又進行了思考，能使不同程度的學(xué)生在課堂中都處于積極的思維狀態(tài)。

同時，在課堂導(dǎo)入時還必須注意：老師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該具備駕馭課堂的能力。導(dǎo)入時所采用的一切方法應(yīng)該都掌握在老師的手中，所提的問題要估計到學(xué)生可能會談到的看法，并能夠引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去討論，而不是由學(xué)生漫無目的雜亂無章地發(fā)表看法。否則，不僅不能實現(xiàn)順利的導(dǎo)入，還會使整個課堂處于失控的狀態(tài)。

二、課前導(dǎo)入的策略

一堂課的課前引入，根據(jù)其教學(xué)的風(fēng)格、教育的對象、教學(xué)的內(nèi)容，不同的老師有不同的方法，不存在任何固定模式。通過這幾年的工作實踐，筆者認(rèn)為課前導(dǎo)入可采用以下方法。

（一）標(biāo)題探討

課文的標(biāo)題一般都揭示了課文的主旨，在新課文的學(xué)習(xí)之前，先就標(biāo)題來進行分析，讓學(xué)生明白今天所學(xué)課文的大概內(nèi)容。例如《實用綜合教程》第二冊第一單元課文wanted：blue-collar workers（需要藍(lán)領(lǐng)工人），老師在導(dǎo)入時可以首先問學(xué)生，你認(rèn)為藍(lán)領(lǐng)工人的工作主要是什么？每個同學(xué)都說出了不同的答案，即使有些觀點不正確，但也反映了學(xué)生的心聲，而且現(xiàn)場的氣氛一下子就活躍了起來。接著可以提問：你認(rèn)為藍(lán)領(lǐng)工人的收入如何？如果學(xué)生參與性強，可以延伸提問：除了藍(lán)領(lǐng)工人外，還有哪些領(lǐng)子的行業(yè)工人？讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)出自己的觀點后，老師可以將準(zhǔn)備好的材料用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對于藍(lán)領(lǐng)工人的歷史、著裝、涵義，都有了大概的了解，從而順利過渡到課本的內(nèi)容。而學(xué)生本身也急于想知道課文中對于藍(lán)領(lǐng)工人的描述又是怎樣，那么在學(xué)習(xí)課文的時候就會有好奇心，就會有畫面感。

（二）圖片展示

圖片的直觀性是提問所不可比擬的，所以英語教學(xué)的課堂中可以適當(dāng)?shù)倪\用這一手段。《實用綜合教程》中有篇課文是My First Day at McDonald’s（在麥當(dāng)勞工作的第一天），在書中的單詞表里，有著麥當(dāng)勞各個食物的解釋。然而光看單詞，學(xué)生很難有共鳴。而且麥當(dāng)勞漢堡眾多，很難和實物聯(lián)系起來。這時就可以將部分關(guān)鍵食物的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，并附上中英文對照，再結(jié)合講解，學(xué)生就會很快明白這些單詞的意思，形象而生動。

（三）演講展示

在《實用綜合教程》our living environment（我們的生活環(huán)境）新課講授前，老師可以讓學(xué)生以一排為小組制作一個簡短的presentation，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點來進行分類準(zhǔn)備。口語基礎(chǔ)較好的可以負(fù)責(zé)口語演示，電腦水平較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)找資料，做PPT。內(nèi)容則必須圍繞環(huán)境保護來展開。通過課堂上學(xué)生的演講，學(xué)生不僅可以了解到現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重性，更重要的是為課文講解做了一個很好的鋪墊。這項工作必須提前告知學(xué)生，讓他們有足夠的時間來找材料。

（四）作業(yè)導(dǎo)入

學(xué)貴有疑。在課堂教學(xué)中，如果采用現(xiàn)場作業(yè)的形式，能立刻使學(xué)生情緒嚴(yán)肅起來，不再懶懶散散，能起到激活學(xué)生思維、喚起他們求知欲的作用，使課堂快速的進入教學(xué)氛圍。

（五）背景介紹

西方語言文化的產(chǎn)生和發(fā)展都有它一定的歷史背景，如果不了解相應(yīng)的文化知識，則很難理解和使用英語。如果在新課前對課文的背景知識加以介紹，那么可以增強學(xué)生對于課文的理解或是對于習(xí)題的操練，也可以擴大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。比如在《視聽說教程》中有一個練習(xí)為what is your personality type？在書中，分別介紹了四種人的性格特征：The Dreamer，The Partner，The Thinker，The Artist.與之對應(yīng)的四幅圖片分別是甘地、伊麗莎白二世、比爾蓋茨、阿姆斯特朗。如果不對這些人物的背景進行相應(yīng)的介紹，那么學(xué)生就一知半解，似懂非懂，為做題而做題。反之，學(xué)生的知識量擴大，詞匯量擴大，學(xué)習(xí)興趣也會隨之上升。

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[責(zé)任編輯陳國平]