高職行業(yè)英語(yǔ)“三階段式”改革探索與實(shí)踐

摘要：為響應(yīng)教育部高等學(xué)校英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（征求意見稿）》中對(duì)行業(yè)英語(yǔ)改革的號(hào)召，滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程進(jìn)行了“三階段式”改革。闡述了基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合階段、行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施階段以及行業(yè)英語(yǔ)改革拓展深化階段，高職英語(yǔ)課程改革的主要內(nèi)容和措施，論證了行業(yè)英語(yǔ)改革的實(shí)用性和有效性。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語(yǔ)；行業(yè)英語(yǔ)；課程改革

作者簡(jiǎn)介：徐益，女，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教學(xué)部講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）36-0023-03

教育部高等學(xué)校英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（征求意見稿）》中指出：“各校應(yīng)以培養(yǎng)職場(chǎng)交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語(yǔ)課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。”對(duì)用人單位與社會(huì)需求的調(diào)查研究也表明，用人單位需要的是能以英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)交流的應(yīng)用型人才，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的需求日益明顯。

為響應(yīng)教育部高等學(xué)校英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)改革的號(hào)召，滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求，各高職院校英語(yǔ)教學(xué)積極進(jìn)行了改革探索。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程主要經(jīng)歷了“三階段式”改革。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合階段

（一）行業(yè)英語(yǔ)概念的引入

根據(jù)教育部高校英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)階段教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)行業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力。

從2010年4月起，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施應(yīng)用英語(yǔ)改革的基礎(chǔ)上，引入了行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，將原有的公共英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。在行業(yè)英語(yǔ)階段，將全校各非外語(yǔ)專業(yè)整合為五大行業(yè)，分別講授紡織行業(yè)英語(yǔ)、機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)、土建行業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)行業(yè)英語(yǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)英語(yǔ)等。

（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接和融合

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面的教學(xué)。行業(yè)英語(yǔ)以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)環(huán)境應(yīng)用為主旨，真正滿足了職業(yè)教育的要求。只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)上擴(kuò)充行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能培養(yǎng)全球化背景下社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。

為完善基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合，課題組成員走訪兄弟院校和行業(yè)企業(yè)，召開行業(yè)企業(yè)人員訪談會(huì)和畢業(yè)生在校生座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問卷。一方面，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)知識(shí)和能力的要求，創(chuàng)新制定融合基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的公共英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確兩階段不同的教學(xué)目標(biāo)，注重兩階段的融合銜接和自然過(guò)渡；另一方面，創(chuàng)新公共英語(yǔ)課程體系，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛苫A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)組合而成的教學(xué)體系，豐富了公共英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，使之符合行業(yè)需求，為各行業(yè)的專業(yè)教學(xué)做好了前期準(zhǔn)備工作。

二、行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施階段

行業(yè)英語(yǔ)在進(jìn)行了數(shù)年的教學(xué)改革之后，相關(guān)的教學(xué)研究人員已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了初步的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。如：部分高職學(xué)校對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在公共英語(yǔ)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠；教材內(nèi)容偏難，與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)法有效銜接；行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法仍有待創(chuàng)新等。因此，有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)改革研究及對(duì)策實(shí)施亟待開展，以便對(duì)高職院校現(xiàn)階段存在的問題提出系統(tǒng)全面的解決方法。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須始終與其專業(yè)相結(jié)合，以保證其行業(yè)英語(yǔ)能力與技能的培養(yǎng)。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目組通過(guò)企業(yè)專家座談、下企業(yè)實(shí)踐、調(diào)查問卷等形式，積極與各企業(yè)合作，聽取企業(yè)相關(guān)人士的意見，了解和分析高職院校現(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置，分行業(yè)大類（如紡染類、經(jīng)貿(mào)類、建工類、機(jī)電類、服裝類等），深入了解各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力需求的異同；通過(guò)歸納各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的共同需求，并進(jìn)行深入分析，整合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

以紡織相關(guān)專業(yè)為重點(diǎn)，開發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材。組建由行業(yè)專家、英語(yǔ)教師、專業(yè)教師共同參與的校企合作教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，梳理紡織品外貿(mào)流程中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，整合該行業(yè)必備的英語(yǔ)知識(shí)和技能，創(chuàng)建以紡織品外貿(mào)流程所涉及的主要工作任務(wù)為邏輯主線的新的教材開發(fā)體系。提高企業(yè)對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)需求規(guī)格與學(xué)校人才培養(yǎng)定位的契合度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的融合和統(tǒng)一，獲得了行業(yè)企業(yè)以及兄弟院校的高度評(píng)價(jià)。

（二）彰顯“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)思想

行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革要真正做到深入推進(jìn)，就必須堅(jiān)持高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的核心理念，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，以校企合作團(tuán)隊(duì)為主體制定和實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等。要實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求相一致，選擇能充分反映各行業(yè)大類相關(guān)工作情境的真實(shí)案例為課程教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等實(shí)用的教學(xué)方法，將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效提高行業(yè)企業(yè)的參與度，達(dá)到校企雙贏的效應(yīng)。

一方面，整合各行業(yè)大類的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要；另一方面，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法也是勢(shì)在必行。要根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，研究適用的教學(xué)模式，積極與企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)大類崗位群的教學(xué)資源，制定彰顯高職教育教學(xué)理念的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。為充實(shí)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要鼓勵(lì)公共英語(yǔ)課程的任課教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開設(shè)各類講座，著力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。作為語(yǔ)言教學(xué)之一的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以交際教學(xué)法為主，采用交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合的方式教學(xué)。

（三）構(gòu)建多元化行業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

高職公共英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，注重評(píng)價(jià)主體、方式和內(nèi)容等。構(gòu)建以英語(yǔ)教師、專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生等組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)；采用筆試和口試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；考試內(nèi)容可融合英語(yǔ)廣告策劃、職場(chǎng)模擬面試、行業(yè)英語(yǔ)寫作和翻譯等多種形式，全方面考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、應(yīng)用英語(yǔ)能力和行業(yè)英語(yǔ)能力等。通過(guò)多方合作多維論證，突出工學(xué)結(jié)合，從而有效地評(píng)估行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。只有構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的溝通和師生之間的交流，才能確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和全面性；同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、行業(yè)英語(yǔ)改革拓展深化階段

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。高職畢業(yè)生要滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)溝通能力的需求，成為同時(shí)具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在行業(yè)英語(yǔ)改革取得一定成效的同時(shí)，課題組進(jìn)一步研究創(chuàng)設(shè)基于社會(huì)生活和行業(yè)要求的聽說(shuō)學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)和實(shí)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從根本上保證了聽說(shuō)學(xué)習(xí)的效果。真實(shí)和實(shí)用的聽說(shuō)學(xué)習(xí)情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，因此，可以嘗試創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的社會(huì)生活相一致的學(xué)習(xí)情境，比如：超市購(gòu)物的相關(guān)情境，校園打招呼的情境，食堂里排隊(duì)買飯菜時(shí)的情境等；創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相一致的學(xué)習(xí)情境，比如：課后閑聊的情境，從準(zhǔn)備演講到上臺(tái)演講的情境，詢問問題的情境等；創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的未來(lái)工作相一致的學(xué)習(xí)情境，比如：機(jī)場(chǎng)接外賓的情境，接電話并做相關(guān)記錄的情境等。

要根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所。在進(jìn)行貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到校園、宿舍、食堂等處，讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)去完成日常的各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)；在進(jìn)行貼近未來(lái)工作的情境教學(xué)中，可以布置類似的場(chǎng)景，力求語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)化。

（二）兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)

各用人單位需要綜合素質(zhì)高的高端技能型人才，因此，在搞好學(xué)科教育的同時(shí)，越來(lái)越提倡和重視素質(zhì)教育。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目組對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)用人單位的需求，通過(guò)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)及合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如通過(guò)英語(yǔ)小品表演，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力；選用英語(yǔ)演講環(huán)節(jié)，在糾正學(xué)生發(fā)音、提高口語(yǔ)水平的同時(shí)，鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力和心理承受能力；通過(guò)影片賞析及寫觀后感的環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽力與寫作能力的同時(shí)，提高其書面表達(dá)能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；選用英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力等。

此外，通過(guò)英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)寫作技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，可以在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)其各方面的綜合素質(zhì)。

總而言之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，滿足各行業(yè)大類學(xué)生的需求，從而真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的銜接，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)成為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革要打破公共英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)模式，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，推行工學(xué)結(jié)合的新模式，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)到評(píng)價(jià)方法等全方位入手，從而在教學(xué)實(shí)踐中全面有效地貫徹落實(shí)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想。

此外，公共英語(yǔ)在設(shè)置以聽說(shuō)為主的學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，應(yīng)兼顧其作為融合培養(yǎng)語(yǔ)言技能與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)公共課程的特性，要融入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，將英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合，有助于顯著提高素質(zhì)教育在公共英語(yǔ)教學(xué)中的成效，從而培養(yǎng)用人單位真正需要的高素質(zhì)的高端技能型人才。

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[責(zé)任編輯盛艷]