數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的模式探析與實踐

摘 要：北師大胡定榮教授提出了針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)校學(xué)生的“兩分析——三備——四步——兩循環(huán)”教學(xué)模式，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對該模式在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行了探析. 考慮到學(xué)科及復(fù)習(xí)課特點，本文對上述模式的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，提出了“兩分析、三備、四步三總結(jié)、兩循環(huán)加一輔導(dǎo)”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式.

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；模式；探析；實踐

上好高考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)課不易，特別是面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生. 我們知道，高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班學(xué)生往往存在意志不堅定、基礎(chǔ)弱、上課效率低、課堂參與度不高、興趣不濃，甚至存在自卑心理等問題，因此，要提升他們的成績，就要提高其學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)習(xí)效率，這對教學(xué)要求是很高的. 在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，北師大胡定榮教授提出的針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)校學(xué)生的一種教學(xué)模式“兩分析——三備——四步——兩循環(huán)”能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，效果較好.

該模式操作過程分為課前、課中、課后三階段，結(jié)合學(xué)科及復(fù)習(xí)課特點，筆者對該模式應(yīng)用實踐進(jìn)行探析，其中對操作細(xì)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，具體如下.

■課前：“兩分析”、“三備”

“兩分析”，分析學(xué)生和分析復(fù)習(xí)內(nèi)容. 可接受性原則、因材施教原則都要求教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平. 因此，對學(xué)生的情況分析，是我們確定復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ). 教師一方面可根據(jù)已有經(jīng)驗和學(xué)生作業(yè)、試卷情況分析學(xué)生……