注重問題設計，提高課堂實效

摘 要：課堂提問的有效性以有效教學為前提，要實現有效教學的目的，教師就應勤思考，多分析，“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創造力.

關鍵詞：反饋；針對性；探究性；開放性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”. 每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值. 如何讓學生在學習中成為一個發現者、研究者、探究者，這就需要教師在課堂教學中為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，激發學生根據提問進行積極思考，為學生創造思考和探索問題的條件，通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發學生發展和創新的活力，給予學生機會去感受成功的喜悅. 因此，數學課堂教學中必須預設有效問題. 對于如何預設有效的問題，筆者有如下體會：

■課堂提問的語言要明確

數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表述要準確精練，不能含糊不清. 比如，“橢圓與雙曲線有什么區別？”這個問題學生不好問答. 究竟是問它們的定義有什么區別，還是它們的方程有什么區別，還是它們的性質有什么區別？

■提問應難易適當，面向全體學生

提問一定要立足于學生的整體水平，兼顧學習上存在困難的弱勢群體.提問的難度要適當，同時要留給學……