談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問策略

摘 要：新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，而教師的引導(dǎo)作用在很大程度上要靠課堂提問來實(shí)現(xiàn). 數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以問引思；適時(shí)點(diǎn)撥，以問拓展；積極評(píng)價(jià)，以問探幽.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；引導(dǎo)思維；案例分析

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑.”愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.” 課堂提問是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式. 通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)提問的研究分析后發(fā)現(xiàn)：提問的理論研究主要集中在提問的功能與作用、藝術(shù)與技術(shù)兩大方面；提問的實(shí)證研究主要集中在提問的數(shù)量、分類、教師的候答方式、教師的反應(yīng)四大方面，但就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問策略的實(shí)證研究并不多見. 本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問策略舉例說明，以期拋磚引玉.

■精心設(shè)計(jì)，以問引思

課堂上能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣是有效探究中“愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)”的前提. 精心創(chuàng)設(shè)探究情境，并從中提煉出有價(jià)值的問題，學(xué)生就有了繼續(xù)探究下去的欲望. 因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)急于把方法和原理告訴學(xué)生，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在思維探索中獲得知識(shí)，提高綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力.

案例1 “數(shù)學(xué)歸納法原理”的教學(xué)片斷

數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)設(shè)計(jì)歷來為教師們所重視，為了便于學(xué)生……