從豬八戒吃人參果談“懂而不會”現象

摘 要：“上課聽得懂，但作業做不順或不會做”，這就是學生學習數學的“懂而不會”現象. 本文就“懂而不會”現象產生的原因進行分析，并提出消除“懂而不會”現象的四個對策.

關鍵詞：課堂教學；對策

《西游記》第二十四回里說，孫悟空在萬壽山五莊觀偷打了三個人參果，孫悟空一個，沙僧一個，豬八戒一個. 豬八戒早饞得不行了，拿過人參果就塞在嘴里.咕咚，連嚼也沒嚼就咽了. 吃完后眼巴巴地看著孫悟空和沙僧問：“猴哥，人參果好吃嗎？”孫悟空奇怪地問：“你不是剛吃了嗎？怎么問我是什么滋味？”

為什么豬八戒吃而不知味呢？原因很簡單，因為他吃人參果時沒有“嚼”，味覺器官沒有發揮作用，當然就不知人參果的滋味了. 聯想到我們的數學課，問學生聽懂了沒有，學生都說“聽懂了”，可是做起作業或考試卻出現了很多錯誤. 這就是學生上數學課的“懂而不會”的現象. 數學課的“懂而不會”現象是怎么產生的？應如何消除這種現象的發生呢？筆者現就高中數學課的情況淺談幾點看法.

■數學課“懂而不會”現象產生的原因分析

數學課產生“懂而不會”現象的主要原因是教師從頭講到尾，該由學生做的事都由教師的“講”代替掉了，具體表現在以下幾個方面：

1. 教師代替學生動腦

普通高中《數學課程標準》指出：“在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動.” 如果一節數學課教師從頭講到尾，忽視學……