淺談如何在數學課堂中凸顯學生的主體地位

摘 要：教育者需要尊重學生的“天賦”，教師要自覺調整好角色，成為學生的助手、輔導者、配角，定位于主導，而不是主體. 基于這一認識，在數學課教學中，我們要注意在課堂中學生能做的事情要讓他們自己做；自己能發現的事實讓他們自己去發現；自己能思考的問題讓他們自己獨立完成，培養學生的主體精神，把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人.

關鍵詞：學生主體；自由思考；真實思維；預設與生成

新課程標準明確指出“學生是數學學習的主人”， “以學生為中心”，“一切為了學生的發展”. 數學課上應注重讓全體學生主動參與，主動思考，主動實踐，主動探索，主動創新，從而成為課堂的主人. 盧梭說過，人是“自由”的主體，學生是教育過程的中心，教育者需要尊重學生的“天賦”，教師要自覺調整好角色，成為學生的助手、輔導者、配角，定位于主導，而不是主體. 基于這一認識，在數學課教學中，我們要注意在課堂中學生能做的事情要讓他們自己做；自己能發現的事實讓他們自己去發現；自己能思考的問題讓他們自己獨立完成，培養學生的主體精神，解放學生學習的時空，解放學習心態，解放學習地位，把課堂還給學生，使學生真正成為數學學習的主人.

下面是筆者親身經歷的一個教學片斷：

例題：已知向量a，b，c滿足a=b=c=1，且a+b+c=0，求a-b的值.

教師：求向量模的常用方法有哪些？

學生：利用向量模的性質.

教師：本題利用哪個性質好呢？

學生A：可以嘗試a2=a2.

教師：好，我們一起……