注重情感目標達成著眼學生長遠發(fā)展

胡軼?V

初中學生處于身心迅速發(fā)展的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助，這將使學生的終身發(fā)展受益無窮。從這一層面來講，作為學校德育主陣地的初中思品課堂，其情感目標的達成就顯得尤為重要。下面就結(jié)合筆者的思考和教學實踐對思品課堂情感目標的達成談幾點看法。

一、情感目標落實中存在的問題

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中考指揮棒下，目前初中思品教學中情感目標的落實主要存在以下幾個方面的問題：

1.情感目標僅是從教參上復制到教案中，缺乏對學情的了解，對教材的深度思考，比較模糊、籠統(tǒng)，有點“喊口號”的味道，因而課堂教學中對此目標的達成缺乏針對性的教學環(huán)節(jié)。

2.教師在教案上呈現(xiàn)情感目標只是因為學校有這樣的要求，為了應(yīng)付檢查而為之，在教學過程中沒有起到真正的指導作用，更談不上落實。

3.情感目標的達成與否缺乏行之有效的評價方式。情感目標的達成是個內(nèi)化的過程，更是一個長期的過程，無法像知識和技能那樣通過考試而外顯的進行評價，所以，得不到教師的足夠重視。

二、情感目標達成的有效路徑

1.建立平等和諧的師生關(guān)系是情感目標達成的前提

如果教師高高在上，學生與教師的關(guān)系就有可能“貌合神離”，那么，對于教師提出的知識和技能方面的要求，學生可能會礙于考試的壓力而接受，但對于無法量化考核的情感、態(tài)度和價值觀方面的要求則可能就會“陽奉陰違”。而如果教師與學生建立平等的關(guān)系，學生就愿意親近教師、喜歡教師，那么，就會對教師給予的教育產(chǎn)生很大的接納感，他會帶著喜愛的情感來正面理解教師的語言，與教師產(chǎn)生共鳴，進而內(nèi)化教師的要求，正所謂“親其師，信其道”。所以，平等和諧的師生關(guān)系不僅有利于教學活動的開展，更有利于情感、態(tài)度和價值觀目標的達成。

2.構(gòu)建體驗式的教學方式是情感目標達成的橋梁

如果采取“填鴨式”的方式使學生被動地接受知識，那么何談激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，內(nèi)化道德、達成情感目標就更無從談起。而要引起學生情感共鳴，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度，引領(lǐng)學生的價值觀最有效的方式是讓學生自己體驗和感悟，所以，構(gòu)建體驗式的教學方式是達成情感目標的一種有效途徑。

體驗式的教學方式實現(xiàn)手段多種多樣，筆者在教學實踐中主要采取間接體驗和直接體驗兩種?！伴g接體驗”大多利用多媒體平臺進行直觀教學。比如：在講授八年級下冊“合理利用資源”時，為了讓學生更深切地感受節(jié)約資源的緊迫性，筆者選用了一段視頻——《一封來自2070年的信》。視頻以第一人稱講述了由于人類不注意節(jié)約資源，導致到2070年資源瀕臨枯竭，經(jīng)濟停滯，人類生存面臨嚴峻挑戰(zhàn)等場景。視頻里那直觀的場景，富有震撼的聲音，代入感非常強，深深打動了學生的心?？赐暌曨l，學生們都沉默了，一個個表情凝重，他們已經(jīng)懂得了節(jié)約資源是多么迫切。“直接體驗”大多需要創(chuàng)設(shè)可操作的情境，讓學生親身體驗。比如：在講授八年級上冊“孝敬父母長輩”時，為了讓學生體會母親懷胎十月的艱辛，筆者請每位學生利用2天周末時間，用一個灌滿水的熱水袋綁在腰間，吃飯、睡覺、玩耍等一切活動都不允許拿下來。周一上課時，不需要教師多說什么，學生自然而然已經(jīng)知道了要孝敬父母，學會感恩。

3.建立全方位的評價體系是情感目標達成的關(guān)鍵

由于中考的壓力，以往的評價多是從升學目的出發(fā)，多重視知識與技能的目標達成，情感目標的達成被逐漸的忽略。所以，情感目標的有效達成需要建立全方位的可操作性強的評價體系。

建立全方位的評價體系可以從以下入手：一是注重恰當?shù)恼n堂評價。學生最關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價，不當?shù)脑u價會使學生學得無趣，教師教得吃力，情感目標的達成就無從談起;而恰當?shù)?、引導性的、鼓勵性的評價卻會提高學生的學習興趣和熱情，有力地促進情感目標的實現(xiàn)。二是需要差異的評價標準。每個學生由于先天和后天的不同，在生理和心理等方面呈現(xiàn)諸多的差異，如果僅僅以考試分數(shù)來評價學生，這是不科學的。三是采取多樣化的評價方式。情感目標的達成情況本身難以測量，也絕對不可能通過書面的考試來判斷，因此，需要采取多樣化的評價方式，如進行社會調(diào)查、時事評論、寫心得體會、建立學生成長檔案等，這些方式一方面能讓教師通過多種途徑了解學生的真實情感發(fā)展水平，給予學生比較客觀的評價，另一方面也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等。

以上是筆者對新課程中情感、態(tài)度和價值觀目標在初中思品課堂達成情況的思考，還有許多方面急待探究，需要在教學實踐中不斷探索，不斷思考。

本文系蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《情感目標在生態(tài)課堂中的實踐研究》（課題編號：110902728）課題研究成果。

（作者單位：江蘇張家港市第七中學）