新課改下政治教學的課堂引入

薛金平

課堂導入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，它是課堂教學的主要環節之一，其成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，是上好課的首要問題。通過學習名師教學理論，我認為課堂導入要注意以下幾點：

一、課堂導入的要求

在一節課中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說“好的開端是成功的一半”，因而一堂課如果導入得當，便會為整節課的成功起到良好的鋪墊作用。就課堂效果來看，一次成功的導入，要符合以下三個要求：

1.趣味性

興趣是最好的老師，它會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并在其中表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因而課堂導入要注意趣味性，因為如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，從而能更加自覺積極的學習。

2.針對性

課堂導入要注意針對性，因為課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，因而首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。但不可以為了“導入”而“導入新課”。

3.新穎性

課堂導入的材料要新穎。現在的高中學生，對新事物都有極強的好奇感，很容易吸收新事物和新信息。因此，新穎的富有時代性的信息，更能引起學生們的興趣。因為材料越新穎，越貼近學生的生活，越是大家關心的事，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

傳統的思想政治課往往從知、情、意、行四個方面入手，力圖激發學生強烈的思想情感，使學生在短短的一堂課上形成正確的思想認識。但由于整堂課的教學都是由外向內、自上而下的灌輸。因而往往會使學生認為，課就是課，生活就是生活，完全是兩碼事。因而新課導入的素材一定要貼近生活，以提起學生的興趣。

二、課堂導入的方法

1.溫故啟新式

由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內部的章、節、目之間，存在著緊密的內在邏輯聯系，因而在新課導入時，可以采取溫故啟新的方式。例如，在上《經濟常識》中“勞動力成為商品”一節時，我們安排了這樣的導語：“同學們，在前一課我們學習了什么叫商品，以及商品的二因素。那么，勞動力也能成為商品嗎？如果能，那必須具備什么條件呢？它與一般商品相比，又有何特點？”運用這樣的導語，從舊知層層推進到新知，學生接受、掌握的難度也就小多了。

2.懸念誘思式

懸念誘思式即教師通過講述故事或者列舉實例并從中巧設懸念，來激發學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，全神貫注，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。

例如，在進行“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”的教學時，設置懸念：“萊布尼茨說過‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉。這兩種說法自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學生表情）這就涉及我們今天要學習的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系問題”如此一段簡短的導語，既可以吸引學生注意力，促使他們積極思考，同時還可以順利導入新課。

3.情境切入式

學起于思，思源于疑。巴爾扎克曾說過：“生活的智慧大概就在逢事問個為什么”教師根據教學內容和學生的認知水平、知識背景，在教學過程中有意識有目的地創設問題情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性和參與性，就能激發學生探索的欲望、喚起學生思維的能動性，使他們樂于發現問題、提出問題。從而使教學過程成為一個充滿活力的課堂。

三、課堂導入應注意的問題

首先，課堂導入要注意時間， 不宜過長，3～5分鐘為宜。畢竟，各種課堂導入的目的只是想激起學生的求知興趣，讓他們快速集中注意力的同時在課堂上創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

其次，課堂導入要循序漸進，在導入新知識的時候，務必要結合的生活實際，這樣能使學生更好地進入學習新知識的狀態，加深他們對新知識的理解。

最后，導入是整個教學環節中的一個組成部分。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的效果。所以在課堂導入成功引起學生的興趣時，就要抓住這個“黃金時刻”，推動課堂進入下個階段。

總之，在新課程推進中，政治教師不僅要從知識學問上做學生的老師，在道德、人格上也要成為學生楷模，因而要不斷學習，在新的形勢下，全面提高綜合能力，爭當嚴師、名師、人師，做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者。

（作者單位：江蘇南京市高淳區淳輝高級中學）