小學數學生活化教學的策略分析

劉慧芹

生活是知識的來源，同時也是知識服務的對象，因而在教學過程中教師要重視生活化教學，在課堂中通過有效的組織，引入生活元素，對學生進行指導，使其明白生活和知識間的關聯，進而在實際問題的解決過程中掌握知識，明白知識中所包含的生活價值。

一、生活化教學在小學數學中的意義

生活化教學就是“Life teaching”，即指在教學過程中，教師將切入點放在學生感興趣的事與熟悉的生活上，使學生掌握學習的主動權，進而更好地融入學習中，成為學習的主體。生活化教學建立在教師對學生生活深入了解的基礎上，它將生活中的實踐性教學與數學相結合，既可以充分利用教學資源，又能從態度、能力、知識等方面對學習質量進行全方位的衡量。另外，學生通過解決生活實際問題，還可以豐富他們的知識，培養他們的創新能力、應用能力以及理解能力，使他們更快地成長。例如可以針對現階段社會中的熱點問題之一——購房，設置購房方案的設計這一任務，使學生體會到數學在日常生活中的價值，了解數學對人們的生活所起的的重要作用，從而使他們樹立數學思維、方法和思想。

二、小學數學生活化教學的實踐途徑

1.了解學生生活，從數學角度觀察生活

因為小學生的生活范圍并不寬，所以教師在日常生活中要細心觀察，了解學生的思想、行為和興趣，進而在授課過程中將學生的生活引入課堂。例如可以將跳繩等校園活動，延伸為與數量或速度有關的數學問題。事實上除了課堂的生活化外，教師也可以將數學知擴展到社會生活中，讓學生從數學角度觀察生活，例如去書店或超市等場所了解價格，學會計算自己的日常開銷。在此基礎上，教師還應加強與學生家長的溝通，了解學生的家庭生活，尋找到相應的數學問題，從而使學生在輕松的氛圍中高效學習。

在教學過程中，教師應對學生進行積極地引導，培養學生對數學學習的興趣，調動學生的積極性與主動性，使學生養成良好的數學思維習慣，學會從數學角度出發觀察生活，感受生活和數學的聯系，在生活中積累數學知識，加深對數學知識的理解。

2.學習內容生活化，用數學語言講述生活

教師設計數學問題情境時應以學生的實際生活為依據，運用生活經驗豐富學生的數學體會，使學生積極學習、探索、了解生活中有而課本中卻沒有的知識，發現生活中的數學問題，進而培養他們的學習興趣。例如講解“10以內數的認識”時，可以讓學生填空：我家有（）名成員;我的年齡為（）歲等，使學生的數學學習充滿樂趣。

教師在教學中要重視生活，以及學生從實際中獲取的經驗，同時還要注意對非智力因素的運用，這樣有助于對學生進行情感、意志等多方面的培養，避免數學學習演化為機械驗算。學生學習習慣良好，科學用腦，學習效率也會大大提升。

3.將生活用數學表述，引入獨特生活情境

數學是基礎性與工具性的語言，它能儲存信息。因而教師應學會分析學生的性格、愛好，進而在描述問題的時候在保證科學性的前提下，將數學語言興趣化、生活化，從而吸引學生的注意，提升學生的興趣。例如在將解“百以內數的認識”時，可以讓學生說出自己喜歡的數字及喜歡的原因，這樣便能自然地聯系生活。另外教師在講解時還應在教材中融入與現代生活相關的資料，使教學背景貼近生活，從而使學生可以從生活中了解題目，提高對所學數學知識的運用能力，如學習統計知識后讓學生回答其在生活中的應用范圍。除此之外，教師設置的問題還應與學生的生活經驗和知識水平相符，這樣才能方便學生理解。

4.重視教材利用，拓展研究性學習

教材中有很多好的例子，比如三年級課本中講解三位數與1位數相乘時的例題，其中題目中給出了家與學校的距離，假設每天往返次數為2，要求計算每天要走的米數。通過這類問題的解答，學生便會發現數學與生活的聯系，進而培養起數學思維。

在課下，教師要培養學生記數學日記的習慣，讓學生每天記錄生活中發現的數學問題，學會從數學角度認識、觀察事物，體會數學在生活中的價值，提起他們學習數學的興趣。在此過程中，教師要對學生進行指導，并從生活中選擇一些數學題目讓學生去探究，進而使學生在獲取、應用知識時更加主動，將學習的范圍由課內向課外延伸。另外，教師還可要求學生通過書籍、網絡或社會調查等渠道來獲取資料，比如學習平均數后，讓學生在街道或小區內調查各家庭的收入，并計算平均數，加強學生對所學知識應用的同時，也使他們更好地了解社會。

總而言之，在小學數學課堂中引入生活，對培養學生的實踐能力、創新精神具有很大的幫助，因而教師在教學中，應以學生的認知規律為依據，緊密聯系其實際生活，使教學收到應有的效果。

（作者單位：江蘇泰州姜堰區實驗小學康華校區）