如何處理好小學與初中英語教學的銜接問題

黃元園

隨著我國社會經濟水平和教育事業的飛速發展，對學生英語能力的要求也越來越高。初中英語作為學生學習英語的重要環節，對于學生英語能力的提升具有承上啟下的重要作用。但是，由于小學生剛剛進入初中，對于環境以及教師授課方式的變化還很難適應，因而如何處理好小學與初中英語教學的銜接問題，已經成為目前初中英語教學的一大問題。

一、中小學英語教學不銜接的原因

中小學英語教學最大的區別是教學要求的變化。小學階段教學主要是培養學生的興趣，所以會比較注重教學的趣味性，對詞匯和語法學習的要求不高。而初中階段則是在此基礎上的鞏固和提高，因而詞匯量會大幅增加，語法難度也會加深，相應地對學生的要求也會更為嚴格。除此以外，中小學英語的課堂教學方法也存在著差異。小學階段的教師更注重趣味性，所以在教學中，會運用表演、游戲、競賽等教學方法，因而活躍課堂氣氛也會比較活躍。而到了初中，由于教師更加注重基礎知識的傳授，所以教師會更注重理論的講解，因而課堂相較于小學階段會顯得較為枯燥。

另外，小學英語階段學生英語水平的分化也加大了初中英語教學的難度。這主要是因為在小學六年學習英語的時間中，由于學生在英語這門學科上付出的努力不同，所以相應的他們的英語學習能力也不同，對于程度較好的學生，初一的學習內容難度適中。但是對于程度較弱的學生，這些內容卻很艱難。由于教師在教學中很難兼顧到各個層次的學生，所以在一定程度上加大了英語教學的難度。

二、加強小學與初中英語教學銜接的方式

1.了解教材體系

通常來說，雖然初中英語同小學英語存在著一致的教學目標，但是其教學的層次以及對教學的要求卻存在著一定的差異。在小學英語教學中，教師所使用的更多的是一種游戲的教學方式，其主要目標是希望提升學生對于英語的學習興趣，在具體的教學目標上，也僅僅要求學生能夠熟練背熟課文即可，并沒有特別強調讀寫。而中學英語教學相比較而言，則具有更高的要求，它不僅要求學生具有良好的英語聽說能力，同時還要求學生具有扎實的英語讀寫能力，因而教師在教學的過程中要充分了解教材體系，從而地制定出適合學生的教學方式。

2.字母、音標、單詞的銜接

由于初一的語音重點側重單詞直接在有情景的會話句子中運用，在運用過程中鞏固語音、語調和節奏等項目。而一個英語字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音;不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等特點。小學生升入中學之后，字母、音標的讀音與單詞的讀音出現混亂的現象。有時字母會讀成音標的音，音標的音會讀成字母的音。因此有必要在小學階段開展經常性的字母、音標、單詞訓練，特別是后兩者，更應歸納和總結。

3.語法知識的銜接

由于小學階段英語學習很少涉及語法知識，因而學生步入初中后面對枯燥的語法知識一下子會很難適應。很多學生對對詞性的概念一知半解，對于英語第三人稱單數與名詞復數之間的區別、可數名詞復數后邊加“s”還是“es”等基礎知識的學習也一塌糊涂。面對諸多困難，加強對小學階段語法知識的歸納、訓練就顯得尤為重要。

4.提升學生的學習興趣

學生是學習的主體，因而在英語教學中，教師一定要充分運用各種教學方式，激發學生的興趣，使學生積極地投入到英語學習中。對此，最為主要的便是要了解學生的愛好以及心理特征，因為只有這樣才能尋找到更適合學生的教學方法，也才更有利于學生學習興趣的激發。對于學生來說，興趣是最好的老師，當一個學生對所學科目充滿興趣時，他便會積極地投入到這門學科的學習中去，其學習的效率也會大幅提升。由于中小學生活潑好動，并且還具有很強的好奇心，因而教師在教學過程中可以通過圖片、游戲、唱歌等教學手段，提升課堂的教學氣氛，從而使學生體悟到英語課堂的趣味性，進而激發他們的學習興趣，提升課堂的教學效率。

5.寫作習慣的培養

由于英語寫作是對學生運用英語的綜合能力的一大考驗，因而在日常教學中，教師要加強對學生英語寫作能力的培養。可以每周都針對所學內容安排相應的寫作任務，在這個過程中，要求學生寫作內容要緊扣所學的知識，盡可能運用本單元所學的單詞、短語和句子來寫作文，通過所寫來體現所學。從字詞到句篇，再到作文，雖然初期會比較困難，但是只要堅持下去，經過類似這樣的循序漸進的長期訓練，學生的作文水平便會大幅提高，對基礎知識的掌握也會更為扎實。

總的來說，在我國現今的英語教育中，做好小學與初中英語教學的銜接工作非常重要，因而教師要給予足夠的重視，采取多種方式以使學生更好地融入初中的學習環境中去。以上是我根據自己多年教學實踐總結出的一些經驗，希望能對同行處理這一問題起到一定的作用。

（作者單位：江蘇泰州中學附屬初級中學）