淺談農村小學新課改背景下的學校管理策略

周守政

摘 要：在新課程改革的大背景下，校長作為學校課程改革的組織實施者，起著關鍵性的作用。作為一名農村小學的校長，總結新課程改革經驗，從“重視思想引領，重塑學校管理文化;堅持以人為本，關注師生共同成長;重建管理常規，重新定位學校管理職能”三方面來談談新課程背景下的學校管理。

關鍵詞：新課改;學校管理;思想;以人為本;管理職能

作為一所最基層的農村學校，作為一名基層的農村小學的校長，在新課程改革的大背景下，必須轉變自己的思想，轉變自己在學校管理中的角色。深刻理解新一輪課程改革的宏觀背景，運用新課改的理念，結合學校實際，研究實施科學的現代學校管理策略，保證課改的順利實施，實現學校的可持續發展，是中小學校長的重要使命。因此新課程改革不是要校長、老師喊喊口號完任務的，而是要切實付出行動的。

一、重視思想引領，重塑學校管理文化

蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。校長作為學校的管理人員，一定要與時俱進，跟上時代的步伐，抓住時代帶來的契機。因此校長必須是先進教育理念的倡導者，應該成為學校的核心、支柱和

靈魂。

校長首先應該貫徹領悟新課改的先進理念，端正辦學思想，運用正確的教育觀念指導學校管理，認真研究學校管理如何適應新的課程改革，加強自身的學習。其次，校長要堅定不移地實施新課改的新理念，注重思想上的引領，通過組織學習、培訓、實踐等環節來引領教師，使教師明確課改方向和目標，更新觀念，掌握要領，研究方法，促進新課改的順利進行。再次，要將理念作為管理權威的源泉，重塑學校的管理文化，一定要給學校正確的定位，積極配合素質教育的發展，所謂的“分數文化”“一元化”“應試文化”“管本位文化”都是不可取的，學校管理應該是民主的、具有親和力的。使師生在一個充滿活力、希望、民主的文化氛圍下開展教與學。

二、堅持以人為本，關注師生共同成長

所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長和發展為本。新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式。首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事。不能獨斷專行，不可唯我獨尊。其次，在學校管理和教育過程中，要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規律，開發人的潛能，發現人的價值，把學生和教師主體的發展有機地統一起來，最大限度地發揮他們的積極性和創造性;再次，學校管理以人為本，要結合本校實際發展，不能盲從，應讓師生體驗到學習工作的價值和尊嚴，且應多與學校各年級、各科老師進行溝通，切實了解每位老師在工作中、生活中遇到的問題，大家共同幫助解決，讓老師們對學校有一種歸屬感，讓老師愛學生，學生愛老師，愛學習，從而為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。

三、重建管理常規，重新定位學校管理職能

重建學校管理常規，一方面要堅決改變傳統的落后管理模式和不合理的規章制度，對過去常規中違背教育規律的、違背學生身心發展規律的、應試教育的、非人性化的、非民主化的內容，要堅決剔除;另一方面要積極研究新課改出現的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質教育理念的新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規。

新課改實行了三級課程管理，學校被賦予了課程管理、開發與實施的職能與任務，因此，為了更好地實施新課改，需要重新定位學校管理職能。一個小學，沒有像中學的學校管理機構那么明確，但作為農村小學校長，一定要聯合各任課老師，促進農村小學新課程改革的發展。

總之，作為農村小學校長，要把學校、老師、學生、家長緊緊地聯系在一起，結合當地教育實際發展，遵循科學的教育發展規律，改革學校管理模式，推動新課程改革的發展。

參考文獻：

田麗霞.淺談如何加強和改善農村小學學校管理[J].吉林

教育，2014（1）.

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