論如何引導學生進行個性化作文

戶良偉

摘 要：素質教育理念提倡學生進行個性化的作文創作，以此表達自身對客觀世界的獨特感受和真切體驗。結合自身教學實踐經驗，就如何引導初中學生更好地進行個性化作文創作的有效策略進行了分析與歸納。

關鍵詞：初中語文;良好習慣;個性化作文

個性化作文，簡單來講，即是學生自主創作、表達自身真情實感，并且具有較強創新特色的高品質、高質量作文。那么，如何才能引導學生寫出個性化的作文呢？綜合自身的教學實踐經驗，我個人認為，初中語文教師可以嘗試從以下兩個方面入手：

一、引導學生養成多角度思考問題的良好習慣

教育實踐表明，從多個角度對同一問題進行分析與思考，不僅有利于學生發散思維、求異思維等的激發與調動，而且還有利于其打破慣有的思維定勢，并提出創新型的問題解決方案。因此，教師要想使學生寫出個性化的作文，首先應引導他們逐漸養成多角度思考問題的良好習慣，這樣學生在作文創作的過程中才能有所創新，也才能憑借自身豐富的想象力與創造力使得所寫出的作文更具靈動、自由與個性。

例如，在學習了莫泊桑的《項鏈》一文之后，我要求學生分別從瑪蒂爾德、駱塞爾先生以及伏來士潔太太三個人物的角度嘗試改寫或者續寫原文，此“以讀促寫”的方式很好地幫助了學生多角度思考問題良好習慣的養成。

二、鼓勵學生放飛思維，尊重其創新式的作文表達

學生作文個性化的最突出表現為其創作出來的文章具有較強的創新特征，有屬于自身獨特的作文風格與特色。我個人認為，初中語文教師要想真正達到這一目標，必須鼓勵他們放飛思維，尊重其創新式的作文表達。如此，方能促使學生在寬松、自由的創作空間中敢于打破寫作常規，突破思維定勢的局限與框架，才能得以毫無顧忌地寫出自己的心聲、自己的真實體驗與感受。這樣才能保證寫出來的文章具有較強的個性。

除此之外，學生作文中的某些表達或者觀點可能同慣有的思維以及教師自身的想法有著較大出入，這時，語文教師不能粗暴、生硬地對學生進行指責與批評，而應當懷揣一顆包容、寬厚之心，甘愿站在與學生相同的高度想學生之所學，這種尊重與關懷的力量將有利于學生敢于、勇于在日后的作文創作中繼續表現自身的獨特性，爭取寫出個性化的作文。

總之，只要我們初中語文教師將作文創作的空間盡可能多地歸還給學生本人，充分尊重學生在作文寫作中的主體地位與獨特性，相信學生能逐漸擺脫思維定勢的限制，敢于抒發自身的真情實感，也才能真正寫出個性化的作文。

？誗編輯 段麗君endprint