把握時代跳動的脈搏，構建精彩歷史課堂

趙佰艷

摘 要：從以史為鑒，通古貫今，歷史啟迪現實，實現歷史與現實的完美融合，用情感點燃生命火花，感悟歷史人物的人性美三個方面探討了歷史教學如何把握時代脈搏的問題。

關鍵詞：歷史教學;情感;素養;生命價值

在新課標背景下，歷史教師要立足歷史與現實的關系，以課堂為平臺，培養學生健康向上的人生觀和價值觀，提高歷史素養，實現歷史教學的有效性。

一、以史為鑒，通古貫今

歷史一去不復返，現實是歷史的延續和發展。在歷史課堂中，讓學生從現實的角度，科學的廣度和深度評判歷史，“判天地之美，析萬物之理”，更好地展現教師、學生和課堂環境組成的課堂生態系統，實現高中歷史的育人功能，現實世界是歷史的演化，是活化的歷史。教師在教學過程中，要引導學生以現實的眼光審視歷史，體驗歷史學科“通古今之變”無窮魅力，感受歷史跳動的脈搏，優化課堂結構，促進教與學的和諧發展。如《鴉片戰爭》的教學，用多媒體演示英軍侵略中國領土的動態路線，展示中國人民抗擊侵略者的英雄故事，圖文并茂，形象逼真，全方位的刺激人的視覺、聽覺和心理觸覺，適合學生的心理和生理特點，給學生留下深刻的印象，提高教學效率。播放與教學內容有關的《鴉片戰爭》電影片段，把鴉片戰爭的經過直觀的展現出來，激發學生學習歷史的興趣，電影《林則徐》中的人們受鴉片所害的鏡頭：人們吸食鴉片家破人亡，官兵吸食鴉片，喪失戰斗力，使學生了解到鴉片給中華民族帶來的深重災難，學生從歷史的悲劇中，認識到毒品的危害，在現實生活中遠離毒品，樹立健康的人生觀和價值觀。

二、歷史啟迪現實，實現歷史與現實的完美融合

歷史與現實密切聯系，從現實的角度解讀歷史，發揮知古鑒今的作用，歷史教學要體現時代精神，倡導有生命的歷史教育，透視歷史問題的本質，例如，《近代中國民族資本主義的產生》的教學，教師向學生提出問題：“假如你是一個資本家，在當時的條件下，會把工廠開設在哪里呢？”問題的提出激發了學生的探究欲望，學生運用學過的知識尋找問題答案，學生思維活躍，教師把學生的回答與教材內容比較，幫助學生從當時的社會背景，用辯證的方法，分析產生差異的原因，最后師生共同得出結論：在沿海地區投資設廠。教師要鼓勵學生獨立思考，培養他們的創造意識，把歷史學科與社會焦點聯系起來，培養學生獲悉和讀解信息的能力，實現歷史教育價值。

三、用情感點燃生命火花，感悟歷史人物的人性美

歷史教育改革要回歸人文教育，培養健康的審美情趣，關注人的生命價值，注重人的精神追求，培養人文精神，積極的人生態度，堅定的意志，健全的人格，適應生存環境的能力。歷史是人性的科學，無論是秦始皇的非凡氣度，還是漢武帝的文治武功，都體現出人類的本性，學生通過學習歷史，認識自己、自然和社會，分清真善美和假惡丑。在人類發展歷史中，歷史人物高尚的情操，影響著學生的思想品格，進而形成強烈愛國熱情和民族責任感。例如，通過學習中國古代史，了解古代勞動人民的科學技術和文化藝術方面的重大成就，培養民族自豪感;通過學習近代史，了解中國人民飽受帝國主義欺凌的史實，培養學生的歷史使命感;感受英雄烈士的民族氣概，震撼學生的心靈，激發他們的愛國情懷。從中華民族輝煌的歷史和燦爛的文化增強民族自尊心。歷史長河中，有許多超越自我的故事，歷史人物用不同方式演繹自己的精彩人生，歷史教師要挖掘合適的材料，巧妙展開課堂教學，升華學生的情感體驗，《新航路的開辟》的教學，課堂教學結束時，對哥倫布發現美洲的探險精神，教師總結一段話，巧妙地完成學生的情感升華，“在當時航海技術很低的情況下，哥倫布歷盡千難萬險，四次航海到達美洲，需要多么堅強的意志和堅忍不拔的精神，面對同行船員的動搖，哥倫布堅信地球是圓的，哥倫布的自信和勇氣，面對困難不放棄的執著，正是他完成這一環球航行壯舉的原動力，哥倫布的堅強意志、科學精神、創新精神是我們學習的榜樣”教師總結性的陳述，恰到好處地激勵了學生的意志，促使情感目標的達成。

總之，面對新一輪的歷史教學改革，歷史教師要明確歷史教學的重要地位，更新教學觀念，改變傳統的歷史教學模式，根據學生的不同特點，適當調整教學內容，把握時代脈搏，探索科學合理的歷史教學方法，提高歷史學習效率。

參考文獻：

[1]韓秀英.高中歷史教學情感教育的研究及實施策略，2010.

[2]袁兆桐.新課程有效教學疑難問題操作性解讀.教育科學出版社，2009.

？誗編輯 王亞青endprint