聯系當地農村實際 搞好職高生物教學

周健

摘 要：農村職高的生物教師應利用本校的現有條件，結合當地實際搞好職高生物的教學，充分利用農村現有的生物資源，開展有聲有色的農村生物學教育，為當地的經濟發展作出貢獻。

關鍵詞：農村;生物教學;發展經濟

農村職業高中大多經濟條件比較落后，沒有大量資金用于生物學教學，一般相對缺乏教學材料和用具;加之教師業務水平較低、惰性較大等原因導致職高生物學教學處于一個相對落后等水平。這嚴重影響了學生各種能力等培養，影響學生學習生物學等興趣，制約學生生物學素質的發展和提高。農村職高的生物教師應利用本校的現有條件，結合當地實際搞好職高生物的教學，充分利用農村現有的生物資源，開展有聲有色的農村生物學教育;具體應在傳授生物學基礎知識的基礎上進行素質教育和創新能力的培養;設計好適合當地農村實際的教學方案;注重觀察實際和實踐探究能力的培養;找出生物課堂與農村實用技術之間的最佳結合點;加強實用技術的教育;注重生物學與其他學科之間的聯系;注重培養學生的生物學的情感態度和人生觀，為當地的經濟發展作出貢獻。

一、圍繞生物學基本理論，注重生物實驗

農職校絕大多數學生來自農村，對于學習生物學他們比城鎮學生存在著明顯的優勢。

第一，農村學生的生產實踐的生活實踐多因而其從實踐中得到知識就多，而生物學知識本身就是來自實踐，掌握后又可以知道實踐的理論。

第二，農村學生對于動、植物知識的直觀感很強。由于生活在農村，直接與許多動植物接觸，所以農村學生具有豐富的感性認識。如生物學中有植物識別，只要把教師的實物在課堂上展示一下，農村學生就掌握得很好，在學習有關的植物概念中，如：直根系與須根系的概念與區別的內容時，只要一講概念，農村學生就馬上領會并能舉例找出二者的區別。

第三，農村學生進行生物實驗的動手能力較強，他們從父母那兒學到許多動手的本領，比如：蔬菜培植、動物的養殖等在家務活中都可有得到鍛煉。

因此，我們生物教師就因該因勢利導，注重生物實驗教學，使教學與實踐相結合，努力達到教學為經濟建設服務的總目的。

1.面對農村實際，調查本地動植物資源，把許多課放到大自然中去進行，如綠色開花植物的分類一課就可有安排在春夏季。在野外給植物掛牌，讓學生采集并制作標本與辨認標本結合，使這部分知識和實驗有機地結合起來。再把實踐于實驗結合的時候，教師要注意的是調動每一個學生的積極性，也就是說要有普及性。

2.開展豐富的多彩的教學活動和課外活動，調動學生認識自然和改造自然的積極性，農村學生的感性認識很強，教師只要善于往這方面引導，學生的感性認識利于上升為理性認識，經常性的開展有趣的課外活動，對廣大學生又是一個良性刺激。

總之，在農村生物實驗與農業實踐有益的結合，融實踐知識與教學于實踐中，使生物學教學的天地更加廣闊。

二、立足服務于農村經濟，滲透實用知識

近年來，在生物教學過程中，我們努力結合地農業經濟實際傳授課本理論知識，既注重教學的系統性，又注重知識的實用性，從而直接服務于農村經濟。

如在植物生命活動的調節一節，教材只講了生長素等激素具有的幾種生理作用，沒有說明具體的使用濃度和操作要領，這樣很難在實踐中應用。而這一接對農村農業生產的作用非常明顯，同學們也很感興趣。為此，我們在教學中作了具體補充，并做了有關實驗。如：在大棚蔬菜在栽培中為雌花發育，用100—200PPM乙烯利水溶液在黃瓜1-4葉期噴灑。促進黃瓜雌花著生節位低，數量增多。在這些實驗中學生了激素的有關作用，也學到了激素水溶的配制方法和PPM的含義。學生興致很高，學習興趣更濃，并且把學到的知識紛紛傳授給當地農民或回家指導農業生產，當起了小農

技師。

三、圍繞本地農業特色、搞好課外考察研究服務于當地特色經濟

埇橋區是一個全國著名的農業大區，要發展我區經濟，必須充分發揮本地的突出優勢。因此在生物教學中我們緊緊圍繞我區的特色農業，組織學生進行課外考察與研究，深化教學內容，提高教學質量。造福當地百姓。如：我校生物教師將利用棉籽殼種植蘑菇的技術在埇橋區呂寺村，就取得了很好的效果，埇橋區呂寺村人多地少，靠傳統農業肯定不行，只有發展副業才能發家致富。但種蘑菇到底如何，當地農民心里沒底，沒干過的事不能讓群眾去試。我校教師自籌資金建起了400平方米的蘑菇大棚，當年收入40000多元，在全村引起轟動。教師們在村里連續多次舉辦蘑菇種植培訓班，閑暇時間走村串戶、手把手地傳播蘑菇種植技術。在老師們的帶動下，呂寺村的蘑菇種植逐步發展起來，全村蘑菇種植戶占一半以上，戶均增收50000元，全村的生活水平得到了很大的提高。

“全國綠色小康村”夏劉寨，在10年前卻窮得出了名。“越窮越砍，越砍越窮，用老百姓的話說就是：山光頭，水斷流，路斷頭，人發愁”，1999年，新的村黨支部成立。在吃盡砍光燒凈、亂砍濫伐的苦頭之后，他們開始慢慢認識到，建設好這塊老祖宗留下的山場才是唯一的出路。那年冬天，村支部硬是帶領全村的留守婦弱勞力在亂石堆、茅草荒里一錘一團火，一炮一堆渣，整地打穴1000多畝，栽植了2萬多株石榴、桃、杏等干鮮果樹木。2002年，夏劉寨村獲得了國家退耕還林項目支持，村民們以更高的熱情開始在滿山遍野植樹造林，不留一點空白。全村僅用3年時間就綠化荒山1.2萬畝。

近幾年來，夏劉寨村還精心打造綠色庭院建設，在房前屋后及村莊周圍，新植各類樹木2萬多棵，開發了觀花、觀果、摘果、品果等不同的林業旅游項目。雖是10月上旬，那壓滿枝頭紅得發紫的“蒙陽紅”，那綠得發青的懷遠名品“大青皮”，那甜如蜜的冬棗，吸引著從周邊來的游客。夏劉寨村的生態環境變好了，村莊變靚了，名聲變響了，有效提升了該村的旅游休閑功能和品位。

通過學生大量的參與、考察與研究，學生得到了啟發，能自覺運用生物學原理來分析思考當地特色生態農業應如何達到高產高效優質。他們也明白今后應該如何去更加努力地完善它充分認識到發展“雙高一優”農業離不開生物科學知識，從而普遍提高了學生學習積極性。實踐證明：對這些特色農業的考察研究和參與是生物學教學為當地農業經濟服務的重要環節。

四、開辟教學實踐場所，做到學以致用，幫助家庭走勤勞致富之路

近幾年來，城郊興起大棚蔬菜種植，克服了蔬菜的季節限制問題，又明顯提高了產量和經濟效益。為此，我們組織學生去參觀，幫助他們與菜農建立聯系，作為學生實習基地，使學生把所學到的生物知識直接運用于實踐。如大棚黃瓜種植中的激素處理，是它多開雌花多結果。西紅柿的激素處理防止落花落果，提高座果率，從而既幫助菜農解決種植中的問題，又在實踐中深化和驗證了書本知識，做到了理實一體化教學，提高了學生學習的效果。

我們職高每位生物教師要多接觸本地實情，多調查研究，多關心當地的農業發展規劃，在生物教學中做到因地制宜，服務于當地，真正使教學服務于經濟，發揮教育的基礎性作用。

？誗編輯 王亞青endprint