新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究

王瑞

摘 要：教育的本質在于使學生獲得基本素養和學習知識的能力。然而隨著新課程改革方案的進一步完善，改變教學方式，提高教學水平，是化學課程應當尊重和利用好學生已有的常識思維能力重要轉變。

關鍵詞：高中教學;教學方式;轉化途徑

一、新課程背景下高中化學教學方式在實際教學過程中存在的問題

在新課程背景下，反思教學問題的同時，課程是影響課堂教學中推進素質教育十分重要的因素。因為“應試教育”的課程，不可能為日常課程教學開展素質教育的平臺。只有當課程結構、課程內容以及整個課程模式都發生改革時，素質教育在課堂內才能真正有所進展。從這個意義上講，課程改革為素質教育的深化提供了新的突破口。

1.學生現狀

當今學生，就其學習方式、學習心理、師生關系等進行問卷調查和訪談，匯總分析后得出如下結論：學生缺乏學習興趣，學習活動受制于高考，教師和教材表現出“權威性”，教師不能恰當選擇教學情境，學生學習的主動性不夠，高中教材難以引起學生的注意。

2.教育現狀

學生并不是沒有創新的潛質，而是創新的潛質被過早地扼殺。可供學生們自由支配的時間屈指可數，除了吃飯和睡覺以外，就是周日的一天或半天，其余的時間都在學校。學生與家長、老師的交流僵化，思維呆板，自主性差，惡性循環。

二、新課程背景下高中化學教學方式的轉變途徑

首先，新課程改革理念下的同時，教師應幫助和指導學生采取以下方式方法進行有效的學習：在問題情境中激發思考、質疑。從眾多媒體和素材中獲取知識，收集信息。針對不同任務設計有效的學習策略，進行方案設計。在小組活動中合作學習，互相交流。通過調整學習過程，反思學習。此外，轉變學習方式是最重要的，主要是使學生樹立明確的意識，讓學生明確學習化學的過程是可以通過多種渠道去獲取所需要的信息。

其次，教師應適當轉變角色。教師不只是所謂的知識“傳授者”，更重要的是學生科學素養的促進者和引導者。新課程對教師們在教學思想、教學觀念、知識結構、教學方式、教學策略等各個方面都提出了新的要求。

新課程的實施能夠有效建構合理有效的思想教育體育，能夠更加完善教育系統的不足之處，能夠促進學生個性發展的多元化，能夠激勵學生和諧發展。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟endprint