淺析初中語文多媒體輔助教學的運用

于美紅

摘 要：信息技術課堂整合是新時期教育的主要發展方向，利用先進的信息技術在課堂中增強交流和互動，更能突出語文教學內容的獨特魅力。

關鍵詞：初中語文;多媒體;輔助教學

初中語文教學過程中，教師一般通過教材和教案結合的形式完成一堂課的教學任務，課后通過家庭作業的形式鞏固課堂內

容。這樣的教學構成形式單一，不僅課堂內容少，教學質量也不高，在追求素質教育的今天顯然是不合理的。新課程改革中，明確提出要培養學生的綜合能力，結合多媒體技術構建靈活豐富的語文課堂，開闊學生的思維，重視學生語文能力的培養。

一、運用多媒體輔助教學手段提高課堂教學質量

初中語文教學主要還是以課文分析為主，而單純文字性的分析過程往往是枯燥的，對于文章內容和情感的理解也比較模糊。

如果課堂教學還是以閱讀和背誦等為主，學生只會完成機械式的理解，更加深層次的理解比較難以完成。正因為初中語文的抽象性，幫助學生構建一個理解情境非常重要。比如，寫景類文章《濟南的冬天》，文章中心是圍繞寫景抒情展開的，如果教師通過文字分析景色內容和情感表達，學生只有印象上的概念，視覺和情感并沒有直觀的刺激，理解是間接的，教學質量因此難以提高。多媒體輔助教學能夠將多樣化的教學內容整合起來，課堂上教學資源的展示更為高效。教師可以利用視頻資料展示真實情況下濟南冬天的景色，這種直觀的視覺感受結合文字表達，學生能夠將這種學習感受與生活體驗形成一種聯系，在相似的寫作練習中，學生可以更好地感受這樣的對應關系，久而久之形成一種良好的學習習慣。多媒體輔助教學內容多樣，比較容易調動學生的注意力，可解決平時學生注意力不集中的問題。另外，學生感悟得越深刻，教師和學生的互動話題也就更多，能極大地增加學生課堂學習的參與性，被動學習的課堂成為學生主動感受的課堂，課堂效率自然也會提高。

在蘇教版初中語文教材七年級下冊第三單元，以建筑藝術為主題，選擇了幾篇典型的文章。《凡爾賽宮》一文主要介紹了法國巴黎著名的凡爾賽宮的壯麗景觀，描寫條理清晰，有較強的代入感。但是凡爾賽宮對于學生的理解只局限于文字概念，這樣的理解顯然是不夠的，對于寫作手法的掌握也不夠深入。結合多媒體輔助教學手段，可以給學生安排一項學習活動，制作屬于自己的導游PPT，以凡爾賽宮為目標景點，從網上了解凡爾賽宮的建筑歷史、建筑特色、外觀照片和細節照片，讓學生以導游的身份進行導游展示，到重點部分嘗試讓學生分析其藝術特色，看誰介紹得最仔細、最生動。這樣的課堂活動利用課件展示，以導游這一引導線索形成動態的瀏覽過程，結合照片和文字分析有聯系地形成圖像記憶，不僅鍛煉了學生的創造性思維能力，還能培養學生的邏輯思維能力和口語表達能力，也符合初中語文綜合素質培養的要求。

二、利用多媒體輔助教學手段突出學生自主學習重要性

新課程改革提倡將學生自主探究，改善傳統以教師為核心的課堂教學關系，讓學生在自我探索過程中鍛煉思維能力和解決問題的能力，發揮自主學習的優越性提高學生的學習能力，從而形成良好的探究學習習慣。多媒體輔助教學還可以利用網絡，快速獲取所需信息，交流平臺還能讓學生和教師無間隙交流，讓學生自主學習的過程更加多樣化，無論是自主探究搜索資料探尋問題結果，還是在交流平臺上與同學或教師討論得出問題結論，都能夠很好地鍛煉學生的思維能力，有助于開闊學生的視野，強化記憶。

初中語文為了讓學生更多地了解中國傳統文化，加入了很多古詩詞和文言文，這些內容在學生來說理解起來有難度，一方面因為古文生僻字較多，語法也與現代漢語差距較大，另一方面寓意更加深刻，不仔細思考難以發覺更深層次的內容。例如，陶淵明的《桃花源記》一文，帶有一定的傳說色彩，講述一個漁夫誤入世外桃源經歷的大同生活，想要再次尋找卻沒有結果。這在一定程度上讓理想化的生活景象與現實生活形成對比，突出了現實生活的殘酷。這樣的深意與作者的背景有一定的聯系，如果沒有好好了解很難理解作者作文用意。教師在講解這篇課文時，可以嘗試讓學生借助文章注釋進行理解，課堂上通過動畫片的形式直觀地展示故事內容，再讓學生修正自己對于文言文的釋義。先讓學生對文章有明確的了解，才能引出對于作文用意的理解。如果教師像介紹作者一樣，學生知識機械式的記憶，不會主動地將作者背景與文章內容聯系起來，對于文章主旨的理解還是存在障礙。不如把了解作者背景的任務交給學生自己，讓學生自己查找資料，像閱讀故事一樣了解寫作背景，這樣不只是記憶的過程，還能更好地將文章內容與背景綜合思考。如果學生還是不能很好的理解，還可以通過交流平臺與同學或教師進行討論，不斷形成正確的思路，體驗自主獲取知識的過程，形成自主學習的習慣。

多媒體輔助教學固然有很多優點，但是在實踐過程中還是要不斷探究提高策略。比如，如何提高課件的內容效率，減少多余的具有干擾因素的內容，確保課件在吸引學生注意力的同時能夠高效獲取知識。又如，多媒體教學手段的運用時機，對于那些難以掌握的抽象概念可以利用形象化教學手段加深理解，但寫作練習等需要學生靜下心來仔細思考，這時也就不必采用多媒體教學，所謂好東西要用在刀刃上。總之，多媒體輔助教學還需要教師不斷的改進，真正將素質教育作為重點更好的開發課堂教學資源。

參考文獻：

[1]張隆清.初中語文多媒體教學初探[J].新課程：上，2011（07）.

[2]劉亞清.談多媒體在初中語文教學中的作用[J].學周刊， 2011（32）.

The use of Multimedia Aided Teaching of Junior Middle School Chinese

Yu Meihong

Abstract：The integration of information technology classroom is the main direction of development of education in the new era， enhance communication and interaction in the classroom using the advanced information technology， the unique charm of moreprominent Chinese teaching content.

Key words：junior middle school Chinese;multimedia;auxiliary teaching

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