初中生物多樣化教學與多媒體結合的探究

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，改變青年教師的教學方式和學生的學習方式是課程改革的重要任務之一。闡述了在教學中如何利用多媒體與生物教學多樣化的結合從而激發學生的興趣，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能。

關鍵詞：多媒體；生物教學；課堂形式

過去的課堂形式總是千篇一律，從而對學生學習的積極性和主動性產生了嚴重的影響。這樣的教學使許多學生開始厭倦學習生物，學習效率嚴重下降。如何能改變這種現狀呢？大家都知道人對喜歡的東西學得最快。學生一般都對游戲有足夠的興趣。那就必須讓學與樂不分離。生物本身是有趣的，生物課堂形式的多樣性，更有利于學生的學習和發展。

作為初中生物教師，我們應用全新的技能伴隨全新的教育理念，創設全新的課堂教學模式，在初中生物教學中，如何利用學生的心理特點和生物知識的魅力，如何使用教學手段提高課堂教學的質量與效率？筆者對初中生物課堂教學多樣進行一些有益的

研究。

一、多媒體對生物教學的益處

用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，又可以便教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。

1.多媒體生物教學可激發學生的興趣

如，在學習“環境保護”時，可呈現一組畫面——茂密的森林，廣闊的草原上羊兒吃著草，無際的海洋上空不時飛過美麗的海鳥，海豚在水中舞蹈，當學生正陶醉于大自然的美景時，再呈現一組畫面——亂砍濫伐后的森林，只留下樹樁在哭泣，由于環境污染造成植物死亡形成荒地，洪水給人們帶來沉重的災難等，這種強烈的對比觸動學生的內心深處，從而讓學生自覺地發出保護大自然的肺腑之言，這樣學生就會帶有強烈的責任感和緊迫感去學習。

2.多媒體生物教學，可以分散難點，突出重點

3.運用多媒體，提高了教學的有效性

在教室上課時需要畫圖或者抄題目，這些過程會浪費比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。有了多媒體，教師可以將先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以，從而節約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，題目字跡更清晰。

二、研究時所選對象

我帶著四個班級，一個快班三個普班，其中11班和12班是兩個普班，并且在未開始試驗時兩個班各方面都較為接近。所以確定研究對象為11班和12班并且將11班定為對照班，12班定為實驗班。兩個班在七年級上學期考試時，我未開始做實驗。以下是兩個班在七年級上學期期末考試時生物成績的各項指標如表1所示。

表1可知，在開始做試驗前各項指標都比較接近，所以可以作為實驗材料。將11班作為對照班，此班采用傳統的教學方法。將12班作為實驗班，此班在課堂上采用多樣化的教學方法。

三、研究時所測試的指標

我通過對11班和12班的各個學期期末考試時生物成績的各項指標分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01學期期末測試

七下：2012.03—2012.07學期期末測試

八上：2012.09—2013.01學期期末測試

實驗班：12班 對照班：11班

四、生物課堂教學多樣化研究結果及其分析

在2012年五月開始進行試驗，由于已經臨近期末考試所以七年級下學期期末考試的各項指標并不是十分明顯。但還是看出了實驗班在實行多樣化教學后整體成績略有增加趨勢比對照班稍強。經過長期的實驗，應該會有明顯的改變。

由表2和上圖可知2012年5月后開始試驗時均分差距增加到八年級上學期期末時均分都有進步，但差距增大。

總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效率。彌補了傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動起來，激發了學生靈感、開闊了思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。

參考文獻：

[1]高建中.生物多媒體課堂互動教學[J].生物學教學，1999（4）.

[2]呂春霞.多媒體技術在備課中的應用[J].中學生物教學法，2004（3）.

作者簡介：郭靜，女，1984年6月出生，碩士，就職于內蒙古自治區包頭稀土高新區第一中學，研究方向：生物教學。

編輯 薛直艷endprint

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，改變青年教師的教學方式和學生的學習方式是課程改革的重要任務之一。闡述了在教學中如何利用多媒體與生物教學多樣化的結合從而激發學生的興趣，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能。

關鍵詞：多媒體；生物教學；課堂形式

過去的課堂形式總是千篇一律，從而對學生學習的積極性和主動性產生了嚴重的影響。這樣的教學使許多學生開始厭倦學習生物，學習效率嚴重下降。如何能改變這種現狀呢？大家都知道人對喜歡的東西學得最快。學生一般都對游戲有足夠的興趣。那就必須讓學與樂不分離。生物本身是有趣的，生物課堂形式的多樣性，更有利于學生的學習和發展。

作為初中生物教師，我們應用全新的技能伴隨全新的教育理念，創設全新的課堂教學模式，在初中生物教學中，如何利用學生的心理特點和生物知識的魅力，如何使用教學手段提高課堂教學的質量與效率？筆者對初中生物課堂教學多樣進行一些有益的

研究。

一、多媒體對生物教學的益處

用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，又可以便教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。

1.多媒體生物教學可激發學生的興趣

如，在學習“環境保護”時，可呈現一組畫面——茂密的森林，廣闊的草原上羊兒吃著草，無際的海洋上空不時飛過美麗的海鳥，海豚在水中舞蹈，當學生正陶醉于大自然的美景時，再呈現一組畫面——亂砍濫伐后的森林，只留下樹樁在哭泣，由于環境污染造成植物死亡形成荒地，洪水給人們帶來沉重的災難等，這種強烈的對比觸動學生的內心深處，從而讓學生自覺地發出保護大自然的肺腑之言，這樣學生就會帶有強烈的責任感和緊迫感去學習。

2.多媒體生物教學，可以分散難點，突出重點

3.運用多媒體，提高了教學的有效性

在教室上課時需要畫圖或者抄題目，這些過程會浪費比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。有了多媒體，教師可以將先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以，從而節約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，題目字跡更清晰。

二、研究時所選對象

我帶著四個班級，一個快班三個普班，其中11班和12班是兩個普班，并且在未開始試驗時兩個班各方面都較為接近。所以確定研究對象為11班和12班并且將11班定為對照班，12班定為實驗班。兩個班在七年級上學期考試時，我未開始做實驗。以下是兩個班在七年級上學期期末考試時生物成績的各項指標如表1所示。

表1可知，在開始做試驗前各項指標都比較接近，所以可以作為實驗材料。將11班作為對照班，此班采用傳統的教學方法。將12班作為實驗班，此班在課堂上采用多樣化的教學方法。

三、研究時所測試的指標

我通過對11班和12班的各個學期期末考試時生物成績的各項指標分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01學期期末測試

七下：2012.03—2012.07學期期末測試

八上：2012.09—2013.01學期期末測試

實驗班：12班 對照班：11班

四、生物課堂教學多樣化研究結果及其分析

在2012年五月開始進行試驗，由于已經臨近期末考試所以七年級下學期期末考試的各項指標并不是十分明顯。但還是看出了實驗班在實行多樣化教學后整體成績略有增加趨勢比對照班稍強。經過長期的實驗，應該會有明顯的改變。

由表2和上圖可知2012年5月后開始試驗時均分差距增加到八年級上學期期末時均分都有進步，但差距增大。

總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效率。彌補了傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動起來，激發了學生靈感、開闊了思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。

參考文獻：

[1]高建中.生物多媒體課堂互動教學[J].生物學教學，1999（4）.

[2]呂春霞.多媒體技術在備課中的應用[J].中學生物教學法，2004（3）.

作者簡介：郭靜，女，1984年6月出生，碩士，就職于內蒙古自治區包頭稀土高新區第一中學，研究方向：生物教學。

編輯 薛直艷endprint

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，改變青年教師的教學方式和學生的學習方式是課程改革的重要任務之一。闡述了在教學中如何利用多媒體與生物教學多樣化的結合從而激發學生的興趣，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能。

關鍵詞：多媒體；生物教學；課堂形式

過去的課堂形式總是千篇一律，從而對學生學習的積極性和主動性產生了嚴重的影響。這樣的教學使許多學生開始厭倦學習生物，學習效率嚴重下降。如何能改變這種現狀呢？大家都知道人對喜歡的東西學得最快。學生一般都對游戲有足夠的興趣。那就必須讓學與樂不分離。生物本身是有趣的，生物課堂形式的多樣性，更有利于學生的學習和發展。

作為初中生物教師，我們應用全新的技能伴隨全新的教育理念，創設全新的課堂教學模式，在初中生物教學中，如何利用學生的心理特點和生物知識的魅力，如何使用教學手段提高課堂教學的質量與效率？筆者對初中生物課堂教學多樣進行一些有益的

研究。

一、多媒體對生物教學的益處

用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，又可以便教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。

1.多媒體生物教學可激發學生的興趣

如，在學習“環境保護”時，可呈現一組畫面——茂密的森林，廣闊的草原上羊兒吃著草，無際的海洋上空不時飛過美麗的海鳥，海豚在水中舞蹈，當學生正陶醉于大自然的美景時，再呈現一組畫面——亂砍濫伐后的森林，只留下樹樁在哭泣，由于環境污染造成植物死亡形成荒地，洪水給人們帶來沉重的災難等，這種強烈的對比觸動學生的內心深處，從而讓學生自覺地發出保護大自然的肺腑之言，這樣學生就會帶有強烈的責任感和緊迫感去學習。

2.多媒體生物教學，可以分散難點，突出重點

3.運用多媒體，提高了教學的有效性

在教室上課時需要畫圖或者抄題目，這些過程會浪費比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。有了多媒體，教師可以將先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以，從而節約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，題目字跡更清晰。

二、研究時所選對象

我帶著四個班級，一個快班三個普班，其中11班和12班是兩個普班，并且在未開始試驗時兩個班各方面都較為接近。所以確定研究對象為11班和12班并且將11班定為對照班，12班定為實驗班。兩個班在七年級上學期考試時，我未開始做實驗。以下是兩個班在七年級上學期期末考試時生物成績的各項指標如表1所示。

表1可知，在開始做試驗前各項指標都比較接近，所以可以作為實驗材料。將11班作為對照班，此班采用傳統的教學方法。將12班作為實驗班，此班在課堂上采用多樣化的教學方法。

三、研究時所測試的指標

我通過對11班和12班的各個學期期末考試時生物成績的各項指標分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01學期期末測試

七下：2012.03—2012.07學期期末測試

八上：2012.09—2013.01學期期末測試

實驗班：12班 對照班：11班

四、生物課堂教學多樣化研究結果及其分析

在2012年五月開始進行試驗，由于已經臨近期末考試所以七年級下學期期末考試的各項指標并不是十分明顯。但還是看出了實驗班在實行多樣化教學后整體成績略有增加趨勢比對照班稍強。經過長期的實驗，應該會有明顯的改變。

由表2和上圖可知2012年5月后開始試驗時均分差距增加到八年級上學期期末時均分都有進步，但差距增大。

總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效率。彌補了傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動起來，激發了學生靈感、開闊了思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。

參考文獻：

[1]高建中.生物多媒體課堂互動教學[J].生物學教學，1999（4）.

[2]呂春霞.多媒體技術在備課中的應用[J].中學生物教學法，2004（3）.

作者簡介：郭靜，女，1984年6月出生，碩士，就職于內蒙古自治區包頭稀土高新區第一中學，研究方向：生物教學。

編輯 薛直艷endprint