做好初中班級管理工作的一些嘗試

武小容

摘 要：在學校的組成部分中，班級是非常關鍵的。管理班級直接關乎學校的管理，而班主任是班級管理的直接責任人。班主任工作有著相應的難度和挑戰性，這是由于班主任不僅僅擔負著學生的學習，還牽涉到平時的行為規范、衛生、紀律等。再者，學生都較為個性，這不利于班主任工作的順利進行。為此，闡述了初中班主任的一些工作方法，旨在提供一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞：初中；班主任；管理工作；方法

一、選拔和培養班干部，實現學生的自我管理

當前的初中生特點是自主性比較強、心理個性比較開放，生理上較為成熟。學生非常希望鍛煉自我和表現自己。在選拔學生干部的時候，筆者發現大部分學生都愿意當班干部，僅僅存在少數學生怕得罪別人或者是能力欠缺而不愿意當班干部，并且也存在不少的學生都選拔自己當班干部。這一部分學生都愿意表現自我，以期望獲得其他同學的關注和教師的肯定。為了滿足學生的心愿，激發學生強烈的上進心，教師可以選出兩名學生輪流當每一種班干部，并且將每個課程的課代表也規定成班干部，如此，大部分學生都成為班干部。班級的事情較為分散，大部分學生都可以得到鍛煉。初中生在集體工作中的熱情也比較積極，然而在具體地處理事務的過程中，往往做得不夠好。想要樹立好的學風和班風，嚴格抓平時的行為規范與紀律，教師應認真指導學生，按部就班、有條理地引導學生做好每件事情。例如，辦黑板報的時候首先設計好圖紙，打掃教室衛生的時候由后面向前面打掃等，班主任應耐心地指導班干部，然后再要求班干部指導其他的學生。

二、強化跟家長的交流和溝通

學生的第一任教師是家長，為此，應當有效地統一家庭教育與學校教育，只有如此，才有益于學生的全面發展。針對學生而言，家庭生活非常關鍵，好的家庭氛圍有利于學生的成長和進步，不然，父母關系緊張，要么是對學生嬌生慣養，要么是不夠關愛學生，這都不利于學生的全面發展。為此，班主任需要加強跟學生家長的聯系，進而找到學生上課注意力分散、情緒波動、學習成績不理想的原因，最終有效地引導學生解決問題。

教師應當跟家長創建聯系，其中，家長會和家訪是非常有效的方法，然而，對于整個班集體的學生而言，這一系列的活動顯得比較單調，且未能夠密切地聯系家長。為此，不少學校都要求將家長與班主任的手機連入一個局域網，充分利用好校訊通，讓教師時刻保持跟家長的聯系，將學生在學校的情況實時地反饋給家長，以使家長對學生的在校表現有所了解。并且也讓家長盡量地肯定與激勵學生，只有如此，才能夠推動學生的進步。與此同時，也使得學生對教師的這種做法持認可的態度。在開始的時候，學生對教師的這種做法常常難以理解，感覺這是教師在給家長打小報告，非常不滿意，在長期這樣之后，學生明白了教師的良苦用心，理解了學校的要求。當家長將學生在家的情況跟教師說的時候，再結合教師的幫助和指導，學生的一些壞習慣也逐漸地改掉了。

三、以全體學生為視角，注重問題學生的轉化

教師這種職業是比較偉大的，作為光榮的人民教師來講，應當擔負起重大的責任，將自身的本職工作做好。教師應通過自身的熱情以及真摯的愛心使學生受到影響。教育也屬于一種偉大的愛，教師關愛的是所有的學生，倘若忽視了一部分學生，那么就稱不上是真正意義上的教育。而轉化問題學生的過程是一個長期性的過程，轉化每一個問題學生都是創新生命的過程。不少班主任在針對問題學生的時候，常常懷疑自身的教育能力：為何我能夠游刃有余地教學，卻難以勝任班主任工作？為何我能夠變成一名優秀的課程教師，卻不能夠評為一名合格的班主任呢？其實，所有問題學生發展和進步的過程都是極不平凡的，教師應當堅信人性的善良，應堅信所有的人都愿意獲得他人的贊賞和肯定，希望得到他人的激勵，從而取得很多的成果，最終走向成功。問題學生存在多樣性問題的原因并非他們的本質非常壞。針對問題學生，教師應把學生看作自己的孩子，應滿懷愛心和激情，做孩子愛的創可貼，教師只有真正地愛學生，才可以更加有效地教育學生。在教學實踐活動中，教師應尤其尊重學生的自尊心和人格，以推動學生的進步和發展。班主任也只有使學生增強自信心，樹立自尊心，才能從困境中逐步走出來，教師只有懂得發現學生的閃光之處，在學生體會到自身價值和優勢的過程中，才能夠實現問題學生的轉化。

綜上所述，作為一名初中班主任來講，有著全方面的職責，在某些情況下，班主任應當是學生最親密的人、是學生的朋友，需要以愛感染和影響學生，并非一味的管理。當然，在某些時候，班主任嚴格的要求會實現相應的效果，然而，長時間這樣，往往適得其反，而教師以自身的智慧與愛跟學生加強交流，往往能夠獲得學生的擁護和肯定。

參考文獻：

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編輯 張珍珍endprint