淺談初中信息技術課堂教學的趣味性實踐

摘 要：在時下的初中信息技術教學活動中，經常由于課堂教學內容的相對乏味使有些學生學習的積極性不高，課堂教學的效率低。從初中信息技術教學的趣味性層面出發，探索能夠調動學生學習積極性的方式和途徑，希望能夠有效地提高課堂教學活動中的趣味性，從而提高課堂效率。

關鍵詞：初中；信息技術；趣味性

“興趣是最好的老師。”當一個人面對自己最感興趣的事的時候才會顯得注意力特別集中，才能全心全意地去投入學習，才能挖掘自身的潛力，進而有所創造。對于學生的學習也是如此，只有充分調動學生學習的積極性，才能夠有效地激發學生學習的積極性和創造力。所以，在初中信息技術教學過程中，教師所要做的一項重要任務就是要不斷地去提升課堂教學的趣味性，點燃學生的智慧火花，使得課堂教學內容充滿趣味性，讓學生充滿激情地探索信息技術知識。

建構主義提倡在教師的指導下以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教學不應強迫，不應作為一種艱難困苦要讓學生去承受，而是要讓整個教學活動具有趣味性。心理學研究的結果表明：學生接受的信息多少、思維活不活躍與情緒有極大的關系，精神愉快，則記憶力增強，接受的信息量增多，思維活躍。初中生正處于身心逐步發育的階段，心智不成熟，他們的特點是開朗、活潑好動、充滿激情，對他們的長處教師要加以引導，不能采用“滿堂灌”的方式來授課，否則，教師就難以與學生溝通，產生共鳴。“滿堂灌”的方式會使課堂氣氛沉悶壓抑，課堂不再是傳授知識的學堂，而變成了苦難場所。如果這樣，將極大地限制了學生智能發展和潛能發揮。因此提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學的一劑良藥。以下是我通過近幾年的教學實踐，總結出的一些提高初中信息技術課堂趣味性的方法。

一、趣味性的情景設計

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。興趣是學習過程中最好的教師。興趣能激起學生自主探究的潛能，能充分發揮學生學習的主觀能動性，促進學生自主地、積極地參與到課堂任務的探究學習活動中。以學生為中心，以恰當的趣味性例子進行引導，使學生積極主動地參與到探究學習信息技術的過程中來。例如，在上教育科學出版社七年級上冊第一單元第五課《管理文件資源》時，我把教學任務設計成營救懶羊羊，把文件和文件夾的移動設計成營救方式。故事情節如下：這天懶羊羊獨自外出，不幸遇到了出來覓食的灰太狼。灰太狼如獲至寶，心想：“好不容易碰到單個的羊了，這下子你跑不掉了。”隨后一個餓狼撲食，就把懶羊羊給捉住并帶回了狼堡。喜羊羊得知懶羊羊被抓的消息后把羊羊們召集起來，一起研究如何救出懶羊羊。學生一聽到這個故事，馬上被故事情節所吸引，對即將要到來的學習過程充滿期待。在這個例子中把一個文件夾命名為狼堡，這個文件夾中又有好多的文件夾，一些文件夾內有些動物和懶羊羊的圖片，學生饒有興趣地一個文件夾一個文件夾地尋找懶羊羊的圖片，通過老師引導提示能不能有更快的方法可以找到懶羊羊，引申出了搜索文件的教學知識點，學生對這個可以快速找出懶羊羊的方法很喜歡，通過學習牢牢地記住了本節課的知識點——文件夾和文件的操作與搜索。在這個例子里，學生把學習當成了游戲，激發了他們學習的熱情，使課堂充滿了樂趣。

二、利用多媒體課件創設趣味性情境

灌輸式的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生產生心理疲勞，感到壓抑，阻礙學生學習的積極性。因此，教師要合理地使用多媒體課件，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現對教學內容的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。賞心悅目的電子課件對趣味性情境的創設更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結合，使多個感官同時接受刺激，讓他們在歡聲笑語中悟出了信息技術的奧妙與真諦。

例如，在上教育科學出版社八年級下第一單元第三課《生長的花兒》里關于元件的知識點時，為了讓學生對元件有一個更直觀的認識，我從網上下載了一個動畫《元件大戰》制作成課件播放給學生欣賞，里面的元件戰士化腐朽為神奇的本事一下子就吸引了學生的學習興趣，學生在笑聲中了解了元件及其應用，也激發了他們對Flash的學習興趣，通過學習，學生紛紛嘗試著去制作自己的動畫作品。又如，在上教育科學出版社八年級上第二課知識點自動填充時，老師舉例，已知辛亥革命發生于1911年，當年屬相為豬。你能推斷出你的出生年份是公歷哪一年？它對應的農歷紀年是什么年？接下來老師利用廣播教學軟件演示讓學生欣賞精美的課件關于農歷年份的推演——由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同學通過課件學習很清楚地了解到，原來自己也能快速地推算出看起來很深奧的中國傳統紀年。對于接下來作業的完成起到很好的輔助效果。通過多媒體手段，使得教學富有趣味，幫助學生很好地了解知識點，開闊學生的視野。

三、通過比賽討論增強課堂的趣味性

初中生比較愛爭強好勝，比較愛表現自己，他們都有爭第一的渴望，即便在兩個人的比賽中獲勝也會感到激動和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在日常的教學中，我把學生分成多個小組，小組內體現差異，也就是把一些信息素養較好的學生與能力較差或一般的學生分成一組，免得有的組學生能力強，有的很弱，這樣會造成競爭乏味，對于某些問題我將它設計成搶答方式，小組的其他學生可以補充說明，時而對一些容易出錯、不易理解的問題展開討論，比如，Excel電子表格處理時，是公式好用還是函數好用呢？先由小組討論，然后再由小組中一位學生綜合小組資料代表小組回答，通過討論學生明白，兩種方法各有各的優勢，函數輸入比較快，但有些特定的計算用函數是沒辦法算出來的，這時候公式就體現了它的靈活性，通過諸如此類的辯論或討論使問題得以澄清，這也是備受學生歡迎的方法之一，每到這個時候，學生都會表現得興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發言。當然，在回答問題的過程中出錯也是不可避免的，可能會造成一些不愉快，教師應恰當處理并及時鼓勵，以讓學生充分信任的情感角色幫助學生自我糾正，讓他進一步思考，把可能會出現的不愉快心情巧妙地化解掉，使學生愉快地進入學習角色。endprint

四、積極評價、幽默的語言提升課堂的趣味性

相關研究表明，關心愛護學生的教師的課堂教學成效較高。可以說，學生的成就感絕大多數都來自于教師的積極評價。因此，教師應當盡力幫助學生樹立自信與自尊，激發學生學習的積極性和主動性，在教學過程中，我每節課都會安排一個評價環節，對學生的作品進行展示。在展示的時候，即便是一個不太理想的作品，也要盡量找出閃光點給予肯定，因為一個小小的肯定對學生來說是一個莫大的鼓勵，是他們前行的動力。

課堂用語是教師啟發和引導學生的重要工具。幽默、風趣的語言是使課堂充滿趣味的催化劑。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛就會更加輕松愉快，教學活動就會更加和諧。例如，當教師提問學生問題的時候，學生一下子回答不上來，老師可以說今天的網速有點卡，讓他緩沖一下，我們請另一位學生起來回答。借喻網絡，避免學生的難堪。運用幽默、風趣的語言是啟迪學生智慧，增強吸引力的有效手段。幽默風趣的語言可以讓學生在趣味性的環境中掌握知識，發展思維。又如，在講到信息技術的發展過程，教師把它比喻成人一生的學習過程，我們一出生先學會說話（語言的產生），然后識字（文字的出現），接下來看書（印刷術的發明和使用），大一點我們打電話、用計算機網絡。教師用形象比喻、風趣的語言啟發學生對信息技術發展歷程的理解，讓學生很好地記住這一知識點。

綜上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過各種方法和手段增強我們課堂教學的趣味性，總之，信息技術課堂的教學是一門藝術，需要教師精妙的構思、高超的授課技巧，這就對信息技術教師提出了很高的要求。教師要充分認識到增強課堂趣味性的重要性，努力探討、挖掘課堂教學的多種呈現方式及其應用。作為信息技術教師，更應該以高度的責任感，提高課堂教學的趣味性，提高學生的信息素養，讓他們終生受益。這才是我們初中信息技術的教學目的。

參考文獻：

[1]任曉杰.新課程理念下高中信息技術教學改革與探索[J].中國校外教育，2013（S2）.

[2]梁君利，葉名賢.高中信息技術游戲教學模式的探究.中國教育信息化：基礎教育，2012（9）.

[3]吳茜.高中信息技術教學的趣味性投入[J].才智，2011（17）.

[4]楊志成.初中信息技術教學中愉快情境的創設.新課程：中學，2010（6）.

作者簡介：陳偉尚，男，1976年11月出生，本科，就職于廈門市杏南中學，研究方向：信息技術教學。

編輯 謝尾合endprint