初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

朱燦琴

摘 要：英語閱讀在語言學習中是一種基礎性的學習方法。提高學生的英語閱讀能力，既可以提高學生的閱讀水平，還可以提高學生的英語成績。初中英語閱讀教學的有效性實踐為學生的英語學習打下良好的基礎，要引導學生發散思維，在良好的學習條件下提高學習興趣。提高初中英語教學是教師所面臨的重要挑戰，針對初中江蘇牛津版英語教學中存在的問題進行了討論并提出有效對策。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學實踐

在初中階段的英語教學中，要培養學生對英語的學習興趣，增強學生的理解能力，提高學生的學習興趣。在教學中還要注重加強培養學生對英語的語感、語音、書寫等方面的學習意識，為學生提供良好的學習環境，打下堅實的基礎。在聽、說、讀、寫這四方面緊密結合起來進行教學，這樣在綜合的學習中學習的英語才會提高。英語閱讀教學與學生的注意力和理解能力密不可分。對如何提高初中江蘇牛津版英語閱讀教學的有效性進行以下幾方面的探討。

一、英語教學中存在的問題

1.教學中閱讀訓練不夠強

首先表現在學生的閱讀能力比較差，對英語產生不了興趣，這就導致了學生的成績不高的根本原因。由于教師沒有從本質上認識到英語閱讀對英語學習的重要作用，依舊停留在傳統的教學方法上，使英語教學沒有得到有效的提高。

2.閱讀方法使用不正確

學生在英語閱讀時往往是以單詞和詞組為單位進行閱讀，沒有使用正確的英語閱讀方法，不能理解英語的意思。教師要培養學生形成獨立的閱讀習慣，在理解的條件下去閱讀，使學生掌握閱讀技巧，增加詞匯量和提高閱讀能力。

3.忽略了英語情境教學的重要性

這種教學模式是教師在教學中采取獲得學生注意力，便于學生理解的一種教學模式，教師在教學時往往采取教師占主導地位的教學，這就忽視了學生的主體地位。教師應利用情境進行教學，比如，初中英語蘇教版課程教學中，在講授“My family”這一課時，教師應該設置閱讀情境，引導學生認識家庭成員，引導學生參與課堂，扮演家庭角色。

二、如何提高初中英語閱讀的有效性

1.設置everyday English初中英語教學模式，提高學生的應用能力

英語閱讀需要每天堅持訓練才可以增強學生的語感，教師可以給學生一個展示自我的平臺，讓學生利用課堂中的10分鐘背誦課文、講英語笑話和故事，也可以讓學生排練英語故事表演給大家。這樣讓學生參與其中，在學習英語課文的基礎上廣泛地閱讀，學生自己背誦或表演出來，才可以逐漸大膽地說，因為在英語教學中，培養學生的不僅僅是對英語知識的掌握，更是培養學生的實際運用能力。英語是一門語言，學習它的根本目的就是交流和運用。在英語閱讀教學中，應該讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的自主學習意識。

2.設置有效的情境教學模式

在初中江蘇牛津版英語閱讀教學中，教師可以設置有效性的情境教學模式，根據實際生活中的常見現象，根據課本知識引導學生學習，使學生“學”和“用”相結合，加強學生的閱讀興趣，提高學生的英語成績。比如，在學習“Good friends”這一課時，教師就可以讓學生根據自己對朋友的理解，讓他們扮演課文中的角色。這樣可以讓學生在興趣中學習，大大增強學生對英語學習的樂趣，提高英語閱讀水平，同時也能提高學生的整體英語成績。教師只有在教學中利用課堂學習，和課外閱讀的方式緊密結合起來，才能有效地提高學生的學習成績。

3.設計問題，激發學生的思考能力

教師在講課的過程中，帶著備課時設計好的問題進行教學。教師要以課文為中心提問學生一些簡單的問題，比如，在學習“Visit my school”這一課時，教師可以提問學生：Do you like your school？Do you like your teachers and classmates？讓學生自由回答，引發學生的好奇心，這樣可以集中學生的注意力。教師還可以布置閱讀任務，在閱讀書籍時可以給學生設計相關的問題，比如：Do you like the book or not？The reasons are the following？讓學生學會思考性地閱讀。

總之，初中江蘇牛津版英語閱讀教學的有效性教學是教師在利用課堂知識的基礎上，通過師生在課堂上的交流和思考，以實現提高學生的英語口語能力和學習成績。利用設置everyday English英語閱讀模式，鼓勵學生廣泛閱讀英語報刊書籍，設置有效的情景教學模式，帶著有效的問題教學，從而激發學生的思考能力，提高學生的學習興趣、英語閱讀和應用能力。

參考文獻：

成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報：社會科學版，2011（11）.

編輯 韓 曉endprint