淺談數控編程與操作課程的教學反思

李芹

摘 要 教師作為課堂教學的組織者和實施者，其素質高低直接影響課堂的教學效果。而教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。在教學中，教師只有通過不斷地學習和掌握先進的專業知識，不斷更新先進的教學理念，改善自身教學行為，提升教學能力，才能保證高質高效地完成教學任務，并使自己逐步由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師，由單純的“教書匠”成長為“研究型、專家型”教師。數控編程與操作課程是一門理論與實踐性較強的學科，發展很快。因此，作為數控專業的教師應根據社會需求及時的學習更新本專業的基礎理論知識，及時調整課堂的教學內容。

關鍵詞 教學反思 數控編程與操作 數控專業

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

On the Teaching Reflection of CNC Programming and Operation Course

LI Qin

（The City Vocational College of Jiangsu， Xuzhou， Jiangsu 221006）

Abstract As classroom organizers and perpetrators， the quality of teachers directly affects classroom teaching effectiveness. The teaching reflection has always been an effective means of individual teachers to improve the level of service. In teaching， teachers only through continuous learning and mastering advanced professional knowledge， and continuously updated advanced teaching concepts， improve their teaching behavior， improve teaching ability， in order to ensure high quality and efficient completion of the task of teaching， and make themselves gradually from the "missionary， tuition， FAQ" who becomes "learning" teachers， from the simple "pedagogue" grow into "research， expert" teachers. "CNC Programming and Operations" course is a strong theoretical and practical disciplines， has developed rapidly. Therefore， as the NC professional learning of teachers should be updated according to the social needs of the professional basic theoretical knowledge， timely adjustment of classroom teaching content.

Key words teaching reflections; CNC Programming and Operation; CNC Professional

美國心理學家波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。也就是說教師要想成長為一名優秀的教師只靠以往的經驗是不可能的，只有在教學實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經驗總結，才能不斷提高。而教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好地實現教學目標。可見，在教師的專業成長過程中教學反思具有重要的意義。

現結合筆者近幾年的教學實際情況，對數控編程與操作課程有如下思考：

1 提高課堂語言藝術，營造活躍的課堂氛圍

眾所周知，課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的。教師的語言在很大程度上影響學生在課堂上的反應及參與程度，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術性。如果教師在課堂上不善言辭，講課過程中吞吞吐吐、語無倫次，那么即使是知識淵博的教師，也很難完成 “傳道、授業、解惑”的任務。因此，具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性和通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發是作為教師必須具備的能力和要求。只有這樣才能激發起學生學習欲望和熱情，使學生很快地進入學習的狀態，主動地參與到求知的過程中來。因此教師的教學語言是營造良好課堂教學氛圍，提高課堂效果的重要因素。

2 豐富專業知識，提高技能水平

當今時代是知識爆炸的時代，知識更新換代的速度非常快。教師作為課堂教學的組織者和實施者，其素質高低直接影響課堂的教學效果，而數控編程與操作是一門工程實踐性的學科，知識更新很快。因此，作為數控專業的教師必須要積極學習和掌握先進的專業知識，不斷更新先進的教學理念，加強自身“雙師型”能力的培養。做到臺上能講，臺下能做，理論聯系實際。同時，應根據社會需求及時學習更新本專業的基礎理論知識，及時調整課堂的教學內容。例如，現在“多軸加工技術”正在日趨成熟和得到廣泛應用，那么在課堂上，教師就可以把這部分知識傳授給學生，以拓寬學生的知識面，讓學生能夠跟上社會的發展步伐。除此之外，數控加工技術也廣泛應用于模具加工制造，因此，教師可通過增加模具加工新工藝和模具設計新制造技術等相關的知識內容，以增強學生的社會競爭力。

3 充分利用多媒體技術及網絡資源進行教學

運用多媒體的教學手段，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的知識變得直觀化。高職類學生情況良莠不齊，普遍缺少良好的學習習慣，學習沒有目標，缺乏學習的興趣和熱情，習慣被動接受，因此筆者在授課的過程中時刻注意學生學習積極性的調動，幫助他們在課堂上順利接受新的知識。在教學活動中充分利用多媒體技術及網絡資源進行組織教學。譬如：在講述關于數控機床組成的知識時，可以把數控機床組成的框圖制作成為FLASH，當輸入信號通過控制介質經數控裝置譯碼和運算后送入伺服系統，經伺服系統放大處理后帶動機床上的相關部件按照程序要求的軌跡運動，同時檢測反饋裝置將檢測機床實際運動的速度和位置，將信號反饋回數控裝置和輸入信號進行比較，用于調整機床的運動狀態。經過動畫演示后，學生不但理解了數控機床各組成部件的功能，也了解到有無檢測反饋裝置的區別和意義以及機床檢測反饋裝置對機床的重要性。通過這種方式，使枯燥的知識變得更形象化，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的積極性。

4 運用數控仿真軟件，提高課堂教學效果

數控仿真軟件是虛擬現實技術和理念的發展，可以模擬數控機床加工環境及其工作狀態的計算機仿真軟件。我們學校采用的是北京斐克數控仿真加工軟件，雖然軟件中的數控機床是虛擬的，但是軟件中機床的外形和操作面板及操作按鈕是依照真實的數控機床進行設計的，軟件里的機床操作也和真實的機床基本相同，擁有FANUC、SlEMENS、華中數控、廣州數控等多種數控系統，具有系統多、類型多的加工仿真模擬功能。它可以通過定義毛坯、刀具夾具等以及程序的編輯、輸入、調試等來模擬仿真數控車床、數控銑床和加工中心的操作及零件加工的過程。在課堂教學中恰當運用數控加工仿真軟件可以有助于學生對不同系統的數控機床操作面板和編程方法的掌握，既可避免因初學者誤操作而造成價格昂貴的數控機床的損壞，又可以使操作人員感受仿真數控機床操作過程中產生現場感和真實感，是數控操作技能訓練的前期培訓工具，也是進行數控機床專業職業技能考核的一種有效的手段。

5 轉變教學理念和教學方法，突出學生的主體性

數控編程與操作課程是一門理論與實踐性較強的學科，通過該課程的學習要求學生能夠具備不同數控系統下程序的編制及加工的能力。在教學中，教師應如何激發學生學習的積極性，使學生在能學到理論知識的基礎上，又能夠掌握不同數控系統機床的操作與加工，這個問題是作為教師必須探索的、不可回避的重要問題。

在課程的教學實踐中，改變傳統的教學理念，突出學生的主體性，教師的主導性。而項目教學法就是當前職業教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在高職院校的專業課教學中應用。在課堂中運用項目教學法，教學內容以某種任務下達給學生，讓學生自主學習，自己解決問題。整個教學過程是圍繞著學生展開的，教師僅僅起到輔助的作用。在這種教學方式中，學生通過自身獨立的思考和活動，其創造性可以得到較充分的發揮。同時，還可提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在整個教學過程中，教學內容做到由淺入深，充分調動學生學習的興趣，注重學生基本技能的培養和能力培養。同時，還為學生提供了良好的學習氛圍，在整個實施過程中更體現了高職教育的特點與特征，是促進高職學生全面發展的一種非常有效的教學方法。

例如：以數控車編程教學為例，在教學過程中充分引導學生，精心設計教學內容，選擇一定的項目為載體，讓學生通過編制數控加工程序，完成零件的加工，工藝文件的編寫，數控程序的編寫等等。使學生從中學習和掌握采用加工的方法、數控程序等。通過實際操作可加強學生之間的協調、合作的能力。同時項目教學法還能培養學生自主學習的能力，敏銳的觀察能力、相互合作和相互幫助的能力、與別人交際和交流的能力等。

6 加強專業課與企業同步，模擬企業生產

根據學生特點，專業要求，合理安排教學計劃，做到合情合理。教學內容以“學生能學會什么教什么，怎樣貼近工廠實際情況怎樣教”為原則，刪除不必要的章節，增加企業的先進知識。不局限于教室授課的形式，將某些章節的教學放到車間中去，以最直觀的方式向學生傳遞所講的知識，使學生能夠看到和摸到。譬如在講“機床坐標系和工件坐標系”的內容和聯系時，可將書本中關于機床坐標系與工件坐標系的繁冗的知識全部去掉，只需讓學生知道和明白機床坐標系為生產廠家設定的坐標系，對于編程人員不需要去設定該坐標系，而在零件加工時通過“回零”或“回參考點”的操作即可自動找到工件坐標系。而工件坐標系是由編程人員設定的坐標系，在設定時，可根據圖紙的標注及加工工藝等綜合考慮。同時將學生帶到車間以FANUC系統數控車床為例，通過操作面板上“回零”或“回參考點”的按鈕找到機床坐標系，并詳細介紹對刀的方法，實現機床坐標系和工件坐標系之間的聯系。同時，車間正在實習的學生也可以為學生提供幫助。

總之，作為一名年輕的教師，在教學中只有不斷進行教學反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問題，才能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力，促使自己形成自我反思的意識和自我監控的能力，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使教學高質高效地進行，并使自己逐步由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師，由單純的“教書匠”成長為“研究型、專家型”教師。

參考文獻

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