培養職業技術學校學生對數學學習興趣的措施

唐平華

摘 要 當前，隨著教育體制改革的深化，我國職業技術學校數量不斷增多，規模不斷擴大，但是學生學習現狀卻不容樂觀，尤其是學生對數學的學習興趣不足，這不僅有礙于教師的數學課堂教學，更會影響其職業能力的獲得以及職業素養的提高。在本文中，筆者就當前職業技術學校學生數學學習現狀進行分析，并提出了培養學生數學學習興趣的建議及措施，旨在為職業技術學校數學教育教學提供參考。

關鍵詞 職業技術學習 數學教學 學習興趣

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Measures to Develop Vocational and Technical School

Students' Interest in Learning Mathematics

TANG Pinghua

（Jiangsu Province Nanjing Engineering Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211135）

Abstract At present， with the deepening of education reform， the number of vocational and technical schools of growing， expanding， but now they like learning is not optimistic， especially students interested in mathematics learning deficiencies， which not only hinders the mathematics classroom teachers teaching， it will affect access to and improve the professionalism of their professional abilities. In this article， the author on the status of vocational and technical school students to learn mathematics to analyze current and proposed proposals and measures for students' interest in learning mathematics， designed to provide a reference for vocational and technical school mathematics education.

Key words professional skills learning; mathematics teaching; learning interest

1 職業技術學校重視數學教學的意義

相比于普通高校而言，職業技術學校不論在教師教學方面，還是在學生學習方面，都具有一定的特殊性，尤其是職業技術學校的生源多為文化基礎較薄弱的學生，許多學生對數學學習缺乏興趣，導致對后續其它專業課程的學習也產生不利影響，甚至影響其職業技能的提高。因此，職業技術學校的數學教學必須結合學生實際，通過多種途徑激發學生數學學習興趣。其重要性可以從職業教育的需要和個人能力綜合培養的需要入手分析。

“為當地經濟建設服務，為企業培養人才”是職業學校教育的培養目標，人才要學會專業和技能，均不能離開數學的學習，大多數技能的學習均以良好的數學能力為基礎，從該角度看，學好數學是人才掌握技能的前提。

將現代職業教育和傳統職業教育對比，差異在于對人才綜合能力的要求，傳統職業教育中，人才的技能較為單一，而現代職業教育則要求學生具有綜合能力，具體來講，要求學生不僅掌握綜合知識，同時還要有良好的社會適應能力，這種適應能力則表現為學生對社會需求的滿足，需要學生具有良好的思維能力和創新能力。數學就能夠鍛煉學生的這些能力，會使學生終身受益。

此外，職業技術學校重視數學教學有其實際意義。一般情況下，職業學校的學生都是中考成績不理想的學生，且由于近些年職業技術學校的擴招，生源質量逐年降低。這些學生因經歷了中考的失敗，產生了自卑心理和厭學情緒，這種不健康的心理狀態若長期得不到糾正，將會對其今后的學習生活產生不利影響。同時，這些學生中有不少是獨生子女，家庭對其要求比較高，而其自身對社會和職業缺乏正確認識，不知該如何面對未來的競爭。因此，在教授數學的過程中，培養學生的學習興趣與探究能力，能在一定程度上幫助學生克服這種消極心理，為其今后的健康成長奠定基礎。

2 當前我國職業技術學校學生數學學習現狀分析

目前，我國職業技術學校學生的數學基礎較為薄弱、學習目標不夠明確、未養成良好的學習習慣。加之數學教學內容的抽象性，最終導致許多學生對數學學習失去興趣。具體而言：

首先，學生數學基礎薄弱，對自身學習目標不夠明確。職業技術學校的生源多為升學失敗的學生，文化課基礎較差，其中尤以數學為最。學生數學基礎知識沒有打牢，對自身的學習目標不夠明確，在數學學習中往往只會被動接受而不會主動思考。許多學生最終進入職業技術學校就讀，并不是出于學得一技之長的目的，而是因為“害怕沒學上”，甚至有的學生入校只是因為家長要求，這就導致了學生自身對進入職業技術學校的學習目標不夠明確，對所選專業、課程學習、未來就業的認識過于模糊，在一定程度上影響了其數學學習的興趣。

其次，學生沒有端正習態度，沒有養成良好的學習習慣。進入職業技術學校的許多學生在中學時期并未得到教師的關心，教師也多采取放任態度，最終導致學生越學越累，學習態度越來越不端正，逐漸養成了諸多不良的學習習慣，主要表現為不能主動預習和復習、上課注意力不集中、不記筆記、不做作業、逃課等，在進入職業技術學校后不能立刻改變，反而將這些陋習延續下來甚至變本加厲。

再次，職業技術學校數學學習內容較為抽象，不如技能課形象直觀。當前，職業技術學校數學教學中職業特色并不突出，不夠貼近學生生活，加之數學的高度抽象性，遠不如技能操作課的直觀性，教師在數學教學過程中采取“滿堂灌”的方式，導致許多學生對數學學習存在倦怠心理，學習興趣未得到激發。

最后，職業技術學校的學生對自身缺乏正確的認識。職業學校的學生和普高學生在智力方面差別并不大，之所以學習成效差別顯著，是因為職業技術學校的學生在學習過程中，更容易發生概念混淆、思路混亂、聯想散漫的情況，因此很難抓住問題的關鍵。而這些缺陷也同樣成為其今后的學習障礙，甚至打擊他們學習的信心。在數學教學過程中，如果能夠讓他們認識到自身的缺陷，并采取正確措施予以糾正，對其今后的學習將會大有裨益。

3 培養職業技術學校學生數學學習興趣的措施

興趣是最好的老師，學生學好數學的先決條件就是對數學產生興趣，因此如何培養學生數學學習興趣、調動學生數學學習的主動性，就成為職業技術學校必須關注的問題。在上文中，筆者就當前職業技術學校學生數學學習現狀進行了分析，現就此提出培養學生數學學習興趣的措施，包括激發學生的學習興趣、大力營造綠色課堂環境、幫助學生樹立學習目標以及創新教學方法注重以疑激趣等，具體闡述如下：

首先，激發學生的學習興趣。當前我國職業技術學校學生數學學習興趣大為缺乏，有鑒于此，職業技術學校領導必須將激發及培養學生數學學習興趣作為一項系統工程予以重視，上至校長下至教師都要更新數學教學觀念，數學教育教學活動以培養學生數學學習興趣為出發點，調動學生學習興趣，培養學生發散性思維，使得學生在數學學習中充分發揮主觀能動性，從而積極推動職業技術學校興趣教學的開展，為學生后續其他課程的學習打好基礎。

其次，大力營造綠色課堂環境，加強師生間的交流。教學的本質在于交流，數學課堂教學的過程就其實質而言是師生之間溝通交流的過程，和諧的師生關系對于數學教學活動的開展大有裨益。職業技術學校中許多學生心思細膩、心理敏感，厭學情緒較為嚴重，甚至出現學習心理障礙，對數學學習的心理障礙尤為突出。因此，數學教師在課堂教學時必須積極改變教學觀念，同學生平等溝通及交流，營造寬容、理解、尊重的綠色課堂環境，最終走進學生的內心世界，激發其數學學習的興趣。

再次，積極幫助學生樹立學習目標，激勵學生學習。一個明確并且適當的數學學習目標是職業技術學校學生在數學學習過程中必不可少的，但是許多學生由于對自身認識不足等諸多原因導致其未樹立明確的學習目標，因此數學教師應該根據學生自身情況幫助其設立內容具體且難度適中的學習目標，指導學生學習。教師在幫助學生設立學習目標時，不僅可以對數學學習的學期目標提出建議，同時可以幫助學生設立單元目標甚至每節課的目標，從而使不同文化基礎層次的學生在數學學習過程中實現自身目標，獲得學習成就感，最終起到激勵學生學習、培養學生學習興趣的作用。

最后，數學教師應創新教學方法，課堂教學中注重以疑激趣。在具體數學教學過程中，為了激發及培養職業技術學生對數學學習的興趣，教師必須積極創新及改進教學方法，以增強學生的自信心為出發點，使得學生在數學學習中獲得成功體驗，可從以下三方面進行：第一，鼓勵學生大膽提問，培養學生質疑精神。在數學課堂教學中，教師必須讓問題成為學生學習數學的動力，注重以疑激趣，鼓勵學生大膽提問，學生只要敢于提出疑問，就會產生和他人交流溝通的愿望，主動探究問題答案，從而實現“提出問題—分析問題—解決問題”的良性循環，提高學生學習的主動性和積極性，實現從被動的“要我學”向主動的“我要學”過渡。第二，打造問題情境教學模式，激發學生的好奇心。數學教師在教學過程中，必須積極創設問題情境，實現情境式教學模式，從學生感興趣的生活實例著手，激發學生學習數學的好奇心，使其感到數學的趣味性及實用性，最終改變學生對數學學習的倦怠心態，調動其學習積極性，自覺主動學習數學。第三，將現代技術與傳統數學實驗相結合，提高學生數學學習興趣。傳統數學教學中，有的數學教師也會進行數學實驗，但多局限于在數學課堂使用教具、模型等，趣味性不足，不能引起學生興趣，而將現代技術與傳統數學實驗相結合，將為數學課堂教學帶來新的活力。在數學課堂教學中，教師應積極引導學生走進數學實驗，利用現代信息技術，將以往只能在腦海中想象的數學實驗變成現實，為學生“做數學”開辟了廣闊的空間，這種“做中學”的數學教學方式不僅與職業技術學校學生的認知、思維以及技能操作能力相契合，同時對于激發學生興趣具有重要作用。

4 結語

興趣的激發與培養對于職業技術學校學生數學學習、后續其他課程學習以及職業能力的提升都有重要作用。培養學生數學學習興趣，不僅有助于學生專心聽講、主動思考、積極探索，同時對于提高學生數學學習熱情、提高數學素養具有十分重要的作用。因此，數學教師必須轉變教學觀念，根據數學學科的特點，依照數學教育教學規律，積極創新數學教學方法，激發和培養學生數學學習興趣。

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