如何在初中數學教學中培養學生的自主學習意識

郭素玉

摘 要：“以學生為中心”“培養學生的自學能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學生健全的基礎，更是提高學生競爭力的重要方面。那么，在數學教學中，教師應該如何培養學生的自主學習意識呢？這就成為了目前數學教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學過程、習題練習、試卷講評等方面對如何培養學生的自主學習意識進行了概述，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中數學；自主學習意識；培養策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，自主學習能力的培養對學生獲得良好的發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采取恰當的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在自主學習過程中找到學習的樂趣，提高數學素養，培養數學思維，以確保學生在教師構建的良好環境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學習的實施

所謂的小組合作學習模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學習中進行自主學習。所以，在數學教學過程中，教師要結合教材內容的特點，有效地組織小組合作學習模式，以確保學生在兵幫兵的教學過程中掌握知識，提高能力，進而逐步提高學生的學習效率。

例如，在教學《因式分解》時，為了培養學生的自主學習能力，也為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，我選擇了小組合作學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關系，并運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。接著，我引導學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內討論自主學習過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生合作意識的培養也起著非常重要的作用。之后，我結合學生未能解決的問題以及本節課的重難點內容再進行有針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現。

二、自主探究模式的開展

數學作為一門科學性較強的學科，自主探究模式的開展不僅能夠促進學科發展，而且對學生創新意識的培養也起著不可替代的作用。因此，在數學教學中，我們可以創設有效的問題情境，鼓勵學生獨立思考問題，從而使學生的獨立性人格得到培養。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，為了提高學生的探究意識，也為了激發學生的學習熱情，在導入課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對邊BC和AD上的兩點，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導學生結合教材內容進行自主思考，并在動手、動腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進而，使學生在自主思考、探究中找到學習數學的樂趣。

三、一題多解練習的倡導

之所以在培養學生自主學習能力的同時，倡導一題多解模式，不僅能夠提高學生的解題能力，而且，對學生思維的培養、創造能力的鍛煉及解題經驗的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵學生進行一題多解，以確保學生在尋找不同的解題思路和解題切入口時，拓展學生的思維，提高自主學習能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點，CM交BD于點E，AN交BD于點F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵學生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊。”來證明結論。

方法二：過點F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結論。

方法三：連結AC，與BD相較于點O，通過證明E點是△ABC的重心，F點是△ACD的重心來證明結論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵學生進行自主探究，最終為學生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅實的基礎。

四、自主講評模式的組織

試卷講評、習題講評是日常教學中必不可少的一個環節，在以往大部分時候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導致學生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動中，被動的糾錯過程嚴重不利于習題練習價值的實現，最終，導致一些學生的問題得不到解決，新的知識融不進來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學生進行自主講評，讓學生以“小老師”的身份走上講臺，這樣學生不僅能夠鞏固所學知識，還能鍛煉學生嚴謹的解題思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進而豐富課堂內容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當的教學模式，調動學生的學習積極性，從而使學生在輕松的環境中鍛煉自己的自主學習能力。

參考文獻：

邵微.如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程學習：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅

摘 要：“以學生為中心”“培養學生的自學能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學生健全的基礎，更是提高學生競爭力的重要方面。那么，在數學教學中，教師應該如何培養學生的自主學習意識呢？這就成為了目前數學教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學過程、習題練習、試卷講評等方面對如何培養學生的自主學習意識進行了概述，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中數學；自主學習意識；培養策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，自主學習能力的培養對學生獲得良好的發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采取恰當的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在自主學習過程中找到學習的樂趣，提高數學素養，培養數學思維，以確保學生在教師構建的良好環境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學習的實施

所謂的小組合作學習模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學習中進行自主學習。所以，在數學教學過程中，教師要結合教材內容的特點，有效地組織小組合作學習模式，以確保學生在兵幫兵的教學過程中掌握知識，提高能力，進而逐步提高學生的學習效率。

例如，在教學《因式分解》時，為了培養學生的自主學習能力，也為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，我選擇了小組合作學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關系，并運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。接著，我引導學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內討論自主學習過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生合作意識的培養也起著非常重要的作用。之后，我結合學生未能解決的問題以及本節課的重難點內容再進行有針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現。

二、自主探究模式的開展

數學作為一門科學性較強的學科，自主探究模式的開展不僅能夠促進學科發展，而且對學生創新意識的培養也起著不可替代的作用。因此，在數學教學中，我們可以創設有效的問題情境，鼓勵學生獨立思考問題，從而使學生的獨立性人格得到培養。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，為了提高學生的探究意識，也為了激發學生的學習熱情，在導入課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對邊BC和AD上的兩點，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導學生結合教材內容進行自主思考，并在動手、動腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進而，使學生在自主思考、探究中找到學習數學的樂趣。

三、一題多解練習的倡導

之所以在培養學生自主學習能力的同時，倡導一題多解模式，不僅能夠提高學生的解題能力，而且，對學生思維的培養、創造能力的鍛煉及解題經驗的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵學生進行一題多解，以確保學生在尋找不同的解題思路和解題切入口時，拓展學生的思維，提高自主學習能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點，CM交BD于點E，AN交BD于點F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵學生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊。”來證明結論。

方法二：過點F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結論。

方法三：連結AC，與BD相較于點O，通過證明E點是△ABC的重心，F點是△ACD的重心來證明結論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵學生進行自主探究，最終為學生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅實的基礎。

四、自主講評模式的組織

試卷講評、習題講評是日常教學中必不可少的一個環節，在以往大部分時候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導致學生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動中，被動的糾錯過程嚴重不利于習題練習價值的實現，最終，導致一些學生的問題得不到解決，新的知識融不進來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學生進行自主講評，讓學生以“小老師”的身份走上講臺，這樣學生不僅能夠鞏固所學知識，還能鍛煉學生嚴謹的解題思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進而豐富課堂內容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當的教學模式，調動學生的學習積極性，從而使學生在輕松的環境中鍛煉自己的自主學習能力。

參考文獻：

邵微.如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程學習：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅

摘 要：“以學生為中心”“培養學生的自學能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學生健全的基礎，更是提高學生競爭力的重要方面。那么，在數學教學中，教師應該如何培養學生的自主學習意識呢？這就成為了目前數學教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學過程、習題練習、試卷講評等方面對如何培養學生的自主學習意識進行了概述，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中數學；自主學習意識；培養策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，自主學習能力的培養對學生獲得良好的發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采取恰當的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在自主學習過程中找到學習的樂趣，提高數學素養，培養數學思維，以確保學生在教師構建的良好環境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學習的實施

所謂的小組合作學習模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學習中進行自主學習。所以，在數學教學過程中，教師要結合教材內容的特點，有效地組織小組合作學習模式，以確保學生在兵幫兵的教學過程中掌握知識，提高能力，進而逐步提高學生的學習效率。

例如，在教學《因式分解》時，為了培養學生的自主學習能力，也為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，我選擇了小組合作學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關系，并運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法。接著，我引導學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內討論自主學習過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生合作意識的培養也起著非常重要的作用。之后，我結合學生未能解決的問題以及本節課的重難點內容再進行有針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現。

二、自主探究模式的開展

數學作為一門科學性較強的學科，自主探究模式的開展不僅能夠促進學科發展，而且對學生創新意識的培養也起著不可替代的作用。因此，在數學教學中，我們可以創設有效的問題情境，鼓勵學生獨立思考問題，從而使學生的獨立性人格得到培養。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，為了提高學生的探究意識，也為了激發學生的學習熱情，在導入課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對邊BC和AD上的兩點，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導學生結合教材內容進行自主思考，并在動手、動腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進而，使學生在自主思考、探究中找到學習數學的樂趣。

三、一題多解練習的倡導

之所以在培養學生自主學習能力的同時，倡導一題多解模式，不僅能夠提高學生的解題能力，而且，對學生思維的培養、創造能力的鍛煉及解題經驗的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵學生進行一題多解，以確保學生在尋找不同的解題思路和解題切入口時，拓展學生的思維，提高自主學習能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點，CM交BD于點E，AN交BD于點F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵學生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊。”來證明結論。

方法二：過點F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結論。

方法三：連結AC，與BD相較于點O，通過證明E點是△ABC的重心，F點是△ACD的重心來證明結論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵學生進行自主探究，最終為學生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅實的基礎。

四、自主講評模式的組織

試卷講評、習題講評是日常教學中必不可少的一個環節，在以往大部分時候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導致學生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動中，被動的糾錯過程嚴重不利于習題練習價值的實現，最終，導致一些學生的問題得不到解決，新的知識融不進來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學生進行自主講評，讓學生以“小老師”的身份走上講臺，這樣學生不僅能夠鞏固所學知識，還能鍛煉學生嚴謹的解題思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進而豐富課堂內容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當的教學模式，調動學生的學習積極性，從而使學生在輕松的環境中鍛煉自己的自主學習能力。

參考文獻：

邵微.如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程學習：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅