探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

摘 要：在現今對教學模式的改變中，傳統的教學模式已經逐步被探究式學習模式所取代，傳統的學習模式在學習中的效率低下，學習沉悶，效果不明顯讓學生失去學習興趣等缺點已經不能滿足高速發展的社會，而探究式學習就是彌補這些缺陷的一種更高效率的學習模式。探究式學習也將會成為以后教學的主流方向。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；探究式

探究式學習其實是一種研究形式的學習，這種學習可以提高學生的自主思考能力，讓學生主動去探索學習英語的奧秘和學習新知識，從而調動學生學習英語的積極性，這樣學生才能在英語閱讀學習中有所提高。對于學生來說，也許閱讀就是考試中的重點題型，然而在我們的生活中，英語閱讀是廣泛存在的，例如英語雜志、互聯網等，這些對于學生的閱讀不再是僅限于考試，而是運用在實際生活中。

一、探究式學習在高中英語閱讀教學中所存在的問題

1.學生詞匯量不過關。影響英語閱讀效果最重要的原因就是，學生掌握的詞匯量遠遠達不到教學的要求以及對教材上重點詞匯也不夠熟悉。另外，學生嚴重缺乏對詞匯的了解，例如常見的詞語“makeover”，很多人記住的含義是“修改，重做”，卻往往忽略了它的另一個意思“轉讓”，在閱讀中很多詞匯選取的都不是經常用的含義，所以對詞匯意思的理解錯誤往往也就造成了對文章的誤解。

2.忽視了對英語閱讀的技巧。閱讀無論是語文的還是英語的，它們都具有一個共同性就是對文章的閱讀技巧。其中英語閱讀想要理解它的意思就必須抓住其中的關鍵字與中心詞匯。在文章中，它的中心句最主要是在前兩段的前兩句話中，而中心詞匯主要是文章中復合句的連接詞。關鍵字中比較有特性就是轉折詞了，例如and，whatever，轉折詞主要表達了句子的不同含義，學生因為經常忽略了句子中的中心詞匯，導致曲解了文章所要表達的意思。

3.在英語學習中如果閱讀沒有形成良好的習慣，就會導致學生對文章不理解，閱讀能力無法提升。而造成這些的原因主要是因為學生在閱讀過程中常常是每個句子、每個詞匯看著字典來翻譯，這嚴重拖慢了閱讀時間，也造成了對文章的不理解，同時也限制了學生閱讀能力的提升。

二、探究式學習的基礎介紹

學生自主學習是探究式學習的最終目標，在新課標的教學理念中學生一直在教學中居于主體地位，在探究式教學中充分表現了學生的主體地位。在探究式教學中，教師對學生主要起著指導和引導作用，最終還是以學生為基礎。在我國教學中所應用的一種新模式就是探究式學習。對于探究式教學，一些專家和教育工作者對此有著不同的態度。有些人認為學生通過參與一些具有研究的活動來學習英語知識就是探究式學習；又有些人認為如果教師選定一個題目，由學生自己研究出來的結果的教學活動才是探究式學習。通過這些，我們不難發現這些都是圍繞著學生討論出來的觀點，由此可見，探究式學習的主要參與者就是圍繞著學生來進行的一項教學活動，學生才是主體。

三、探究式學習在高中英語閱讀中的模式應用分析

探究式學習這一模式在高中將會是一個全新的學習模式，經過教育研究者的不斷研究與實踐，分別得出這幾個方面：引入、探究、解釋、詳細闡述、評價。不過在實際教學中，應該針對實際情況進行調整，這樣教師才會有更符合自己的一套新的教學方法。

對于探究式教學，學生并不熟悉，也不怎么了解具體的操作方法。對此，教師應該起引導作用，確定好探究式的主體和要求，并且引領學生進入到探究式的學習氛圍中，使學生在英語閱讀中也能感受到英語的無窮樂趣。在探究學習活動中，教師可以通過對學生的觀察，總結學生在活動中的表現以及在活動中出現的問題。并且教師應該針對在活動中出現的問題進行詳細的解答，講解文章，讓學生知道自己在活動中出現的問題。這樣在下次活動中學生才會謹記上次發生的錯誤，以至于不再讓自己犯錯。這樣既可以讓學生擴展知識，又可以激發學生對英語閱讀的興趣。

最后，對于這次探究式學習活動，教師和學生都應對此作出總結以及反省。通過這次活動，以及師生之間的相互交流與合作，不但使學生提高了英語閱讀能力以及發現了自身所存在的問題，也讓學生在探究式學習中了解到英語閱讀在生活中的重要性，并陶冶了自身情操，使自己的英語閱讀能力有了質的飛躍。也使教師在與學生交流生活知識的時候學到更多不知道的事情。

綜上所述，通過研究與試驗，高中英語閱讀教學中有了探究式學習的加盟，這將會成為英語教學中的新突破，也大大提升了高中英語閱讀教學的效果，也提高了學生的英語閱讀能力。不過，在探究式學習活動過程中，教師應該根據學生的具體學習情況，作出正確的教學方法以及恰當的探究式學習，這樣才能使探究式學習在高中英語閱讀教學中充分發揮作用。所以，在英語教學中，教師應該采取更加有效的教學方式，做出可行、有效、高質量的教學方案，激發學生獨有的英語學習態度和目標，更主要的是讓學生擁有自主學習能力，從而達到最理想的學習效益和教學效益。

參考文獻：

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作者簡介：劉紅艷，女，1981年2月出生，中學二級教師，就職于湖南省永州市寧遠縣第三中學，研究方向：高中英語。