綜合實踐活動課如何選擇探究的課題

孫福建

摘 要：綜合實踐活動課的首要環節是精心選題，要突出地域特點，符合學生的認知能力，要聯系學生的生活實際，要注意培養學生的興趣，要有一定的深度和廣度。

關鍵詞：實踐活動課;精心選題;興趣

探究性學習是指學生在教師的指導下，從自然現象和自我學習、生活中選擇和確定研究課題，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究性學習的實施一般可分為三個階段：選題階段、實踐階段和交流評價階段。這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉、交互推進的。在探究性學習實施的第一階段，學生確定什么樣的研究課題對研究性學習至關重要。明確研究方向、研究目的、研究內容、研究方法和步驟的過程，它直接關系到學生學習積極性、創造性的培養，研究成效的好壞，甚至關系到此項探究性學習課題的成敗。因此重視和加強對探究性學習的選題指導，將有利于促進研究性學習課程的順利實施，有利于提高研究性學習的成效。精心選題，激發學生學習興趣，綜合實踐活動課題的選擇是首要環節。選準選好課題，要考慮到學生的年齡特征，要堅持把課題的選擇確立在學生的興趣愛好之上，鼓勵學生積極參與。參與才能有所見識，參與才能生成探究欲望，激發探究熱情，才能使學生對課題的研究萌發巨大的內在動力，才能充分地調動學生學習的積極性、求知欲和探索熱情，并增強克服困難的勇氣和信心。鑒于此，我認為可以從以下幾個方面入手引導學生進行選題。

一、選題要突出地域特點

綜合實踐活動課一定要凸顯地域特點。要適合當地的自然環境和社會環境。農村學校就要選擇適合農村發展的一些課題。所以選題要依據本地生產活動實際，突出地方特色，開發綜合實踐課程資源。例如，我們開展的《走進滑石王國》，就充分利用了本鎮滑石開采業發達的客觀條件。本鎮的滑石開采有十幾家之多，是我國的滑石三大產地之一，由于學生在平時已有足夠的直觀體驗，通過調查會對本鎮的滑石采礦業的發展歷程及其開采工藝，

以及促進本地的經濟發展貢獻等有更深一層的了解，熱愛家鄉的情感油然而生。綜合實踐活動重在實踐，具有地方特色的選題為學生的實踐體驗提供了豐富的素材，有利于學生獲得更多的直接

經驗。

二、選題要符合學生的認知能力

把學科的知識結構與學生的認知結構統一起來，互為補充，互為促進，有利于減少教學觀念的轉變。學科教學為綜合實踐活動提供了知識基礎，綜合實踐活動為學科教學挖掘了生活的源泉。綜合實踐活動既是學科教學在時間和空間上的延伸，也影響著學科教學向生活化、活動化方向發展。例如，“我認識我自己”就適合低年級學生的認知水平。從活動中發現了我自己是獨一無二，生命的差異讓世界變得更豐富多彩，你是個獨立的個體。你的價值在于你自己，而不是在與別人的比較中。只有認識了自我，才能更好地與他人相處，融入集體生活。在活動中才能發現自己的特長，也會看到自己的不足。通過活動增強了自己的責任感和自信心。

三、選題要聯系學生的生活實際

綜合實踐活動要聯系學生的生活，體現了以學生為主體的教學思想。在實踐活動中，學生是真正自主的，只有自主，才能實現真實意義上的創新。選題源于學生生活，是指學生經歷過的、有一定感知意識的，只是在腦中有印象的，而不是全面的了解，很容易激發學生的探究積極性。例如，《零花錢的調查》，每一個學生，尤其是住校生或多或少都有一定的零用錢。通過調查活動讓低年級學生知道怎樣來合理地使用自己的零用錢。明白哪些零用錢是必須花的，哪些可以不花或少花，哪些錢花了還會對我們的身體造成的不良影響。教導他們知道父母掙錢很辛苦，從小就應該養成勤儉節約的好習慣。

四、選題要注意培養學生的興趣

興趣能夠讓人堅持不懈、勇往直前。選擇合適的主題，就能培養學生對探究性學習的興趣。教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們，教師的教學就是從培養學生的興趣開始的。在學生的學習過程和活動中，興趣能夠起到巨大的內驅作用，使學生精力集中，思維活躍，記憶力增強，能夠積極地探求知識，獲得成功。我在教學中舉過這么個例子，能用紙盒把水燒開嗎？很多學生持懷疑態度。我是這樣激發學生的情趣：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當然會?！薄澳敲?，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會?！苯處煂⒓埡欣镅b滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燃燒起來。學生說：“這有些稀奇，紙盒濕掉了，就不會燒起來?！苯處焼枺骸盀槭裁醇埡袧竦袅耍筒粫紵兀俊贝藭r，學生已有些著急，急切地等待教師講解。這時已激起了學生濃厚的學習興趣。老師這時來講授新課內容，教學效果必然會大大提高。

五、選題要有一定的深度和廣度

綜合實踐活動課也是一門綜合性學習的課程，它比一般的文化課的單科學習更重要，因為它關注的是學生綜合素質的提高、綜合能力的進步，學會了探究問題的方法。它注重學生對自我、社會和自然之間的整體認識與體驗，謀求自我、社會和自然的和諧發展，這些都要求綜合實踐活動課在主題的選擇上要有一定深度、廣度，只有這樣才能真正讓學生的綜合素質得到提高，綜合能力得到進步。

參考文獻：

潘友軍.綜合實踐活動主題選擇初探[J].吉林教育，2010（12）.

？誗編輯 魯翠紅