對風(fēng)景寫生教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：在風(fēng)景寫生教學(xué)改革過程中，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，銳意創(chuàng)新構(gòu)建臨摹、寫生、創(chuàng)作、展覽四位一體的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：寫生；實(shí)踐；教學(xué)改革

風(fēng)景寫生是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。作為美術(shù)專業(yè)必修課，無論是對于綜合性美術(shù)院校還是美院學(xué)生來說，都是一個必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時也是對課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。

目前，大部分院校的寫生教學(xué)都存在一個共同的問題，課程設(shè)置不合理。不同專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容僅適用于純繪畫美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。此時，我們必須深化教學(xué)改革，把基礎(chǔ)性的寫生訓(xùn)練與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向緊密結(jié)合在一起，從而體現(xiàn)風(fēng)景寫生課在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

1 明確教學(xué)目的，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

當(dāng)前風(fēng)景寫生課程的教學(xué)對象不僅僅有美術(shù)學(xué)專業(yè)，同時還包括視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、服裝藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。不同專業(yè)其教學(xué)目的、教學(xué)計劃應(yīng)有所不同。在教學(xué)觀念上，應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。

視覺傳達(dá)專業(yè)的風(fēng)景寫生教學(xué)要與美術(shù)學(xué)純繪畫區(qū)別開，本專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計意識為主要目的，在課程設(shè)置上要有針對性和目的性，要把設(shè)計理念和寫生實(shí)踐密切聯(lián)系在一起。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握從自然到繪畫再到設(shè)計的創(chuàng)作過程。在教學(xué)計劃的具體實(shí)施上，教師需引導(dǎo)學(xué)生拋開明暗光影、空間關(guān)系，從客觀自然的表象模仿中釋放出來，追求夸張、變形、簡潔、抽象、幾何化的畫面效果。指導(dǎo)學(xué)生把前期所學(xué)的構(gòu)成課程中形式美法則貫穿于整個寫生過程中，這樣的課程設(shè)置，不僅使學(xué)生鞏固了前面所學(xué)知識，又有效預(yù)防了與后續(xù)設(shè)計課程的脫節(jié)現(xiàn)象。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的寫生實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以古現(xiàn)代建筑、特色民俗建筑以及室內(nèi)陳設(shè)速寫為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。通過大量的戶外寫生練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解室內(nèi)外景物、陳設(shè)的結(jié)構(gòu)透視與造型的基本規(guī)律；掌握素描、線描、速寫、色彩等表現(xiàn)形式。要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用鉛筆、鋼筆、水粉、馬克筆、彩鉛、丙烯等多種繪畫工具來表現(xiàn)對象。這樣的教學(xué)對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的素描、色彩和透視課程具有很強(qiáng)的承繼性。

對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，寫生采風(fēng)是一種記錄自然物象的方法，同時也是圖案創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)。服飾圖案資源豐富，大都源于自然。風(fēng)景寫生就是到大自然中采集圖像信息，再經(jīng)過藝術(shù)概括與取舍，繪制出基礎(chǔ)圖案，然后進(jìn)一步加工、提煉組合成裝飾形象，最后形成圖案作品。其重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對自然物象的整體感受、特征觀察、提煉取舍、組織畫面的能力。可借用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面相互關(guān)系來確立畫面構(gòu)圖，運(yùn)用設(shè)計素描、設(shè)計色彩原理去探求畫面效果。

同樣是外出風(fēng)景寫生，而純繪畫美術(shù)學(xué)專業(yè)所研究的方向和內(nèi)容，應(yīng)區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的寫實(shí)性色彩訓(xùn)練，是通過描繪自然再現(xiàn)生活的一種表現(xiàn)形式，它側(cè)重研究光源色、固有色、環(huán)境色、空間色的相互關(guān)系。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究、分析物體在不同的光源下所呈現(xiàn)出的色彩現(xiàn)象，讓學(xué)生熟練掌握色彩造型的基本規(guī)律、表現(xiàn)手法與繪畫語言。美術(shù)學(xué)專業(yè)寫生作品更注重強(qiáng)調(diào)畫面氛圍，通過作品傳達(dá)出不同的情感與繪畫意境。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段

在風(fēng)景寫生課程中，教學(xué)方法、教學(xué)手段顯得尤為重要，它直接影響到風(fēng)景寫生的整個過程及其最終效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要講究由淺入深、循序漸進(jìn)，構(gòu)建臨摹、寫生、創(chuàng)作、展覽四位一體教學(xué)新格局。

目前，不少美術(shù)院校的寫生教學(xué)中，都忽略了一個至關(guān)重要的臨摹環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。原因是學(xué)生從學(xué)畫以來，一直都在固定的畫室里畫固定光源，幾乎沒接觸過外景寫生，面對突如其來的自然景物往往會無從下手。那么這時，帶隊(duì)老師就需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行寫生前的理論教學(xué)。首先，給學(xué)生觀看寫生基地的圖片資料，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及建筑特點(diǎn)有個初步了解。然后，觀摩國內(nèi)外大師的風(fēng)景寫生作品以及歷屆留校作品，使學(xué)生對風(fēng)景寫生的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法等有一定的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的作品進(jìn)行臨摹。通過這個階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，充滿自信，為接下來的寫生做好鋪墊。

在寫生初期，師生盡量選擇一個風(fēng)景組合較簡單地點(diǎn)集中寫生，這樣，教師在教學(xué)上可以有針對性的展開，逐個指導(dǎo)并對癥下藥。寫生過程中，教師應(yīng)從最基礎(chǔ)的造型知識，如取景構(gòu)圖、繪畫步驟、空間透視、色彩關(guān)系等方面向?qū)W生講解并做具體示范。

寫生剛開始，學(xué)生會遇到種種困難，此時教師不必對學(xué)生提出過高的要求，唯一要求就是勤練、多畫。通過大量的寫生練習(xí)，讓學(xué)生對風(fēng)景寫生有一個直觀的感受。教師在指導(dǎo)過程中，通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到畫面存在的問題，同時也要對學(xué)生的進(jìn)步給予及時肯定。

寫生課中期，讓學(xué)生自由選擇寫生地點(diǎn)，獨(dú)立思考并完成作業(yè)。這時教師主要任務(wù)是巡視寫生進(jìn)展情況，并通過每晚觀摩、檢查學(xué)生作業(yè)給予講評、輔導(dǎo)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，同時要提出下一階段需要解決的問題和預(yù)期要達(dá)到的效果，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾周的寫生練習(xí)，學(xué)生也基本掌握了風(fēng)景寫生的方法，寫生作品也日趨成熟。

寫生后期，回校整理創(chuàng)作。讓學(xué)生觀看國內(nèi)外大師的風(fēng)景創(chuàng)作并加以示范，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。引導(dǎo)學(xué)生做些探索性研究，鼓勵大膽嘗試。在課程設(shè)置上，則由原來的速寫和短期習(xí)作向中、長期創(chuàng)作過渡。這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有承前啟后的作用，既會對前期的寫生實(shí)踐起到強(qiáng)化和提高的作用，同時也為今后各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

課程最后，挑選每位學(xué)生的優(yōu)秀作品舉辦風(fēng)景寫生匯報展。作為寫生實(shí)踐課的最后一個環(huán)節(jié)，它不僅是向?qū)W院匯報戶外風(fēng)景寫生的成果，同時也為學(xué)生提供展示個人作品以及和各年級學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的平臺。與此同時，各教研室需組織老師對學(xué)生作品進(jìn)行綜合評分，并合理制訂獎項(xiàng)。最后可選出優(yōu)秀作品留校，可作為學(xué)院今后的教學(xué)資料，這不僅對于作品留校的學(xué)生是一種榮譽(yù)，也會調(diào)動全院各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時這也是風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)的最終目的。

通過近幾年的寫生實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)明確、課程設(shè)置合理，學(xué)生寫生作品質(zhì)量有明顯提高。面對今后的實(shí)踐教學(xué)，我們還需不斷的探索研究，進(jìn)一步完善課程建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)特色融洽地結(jié)合在一起。

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作者簡介：張建梅，江西科技師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。endprint