關于普通高職院校公共藝術課程建設的一些思考

摘 要：本文針對指導思想的明確、課程結構的優化、管理制度的完善、師資隊伍的構建以及教學場地的建設這五個方面談談個人的見解。

關鍵詞：普通高職院校；藝術教育；公共藝術；課程建設

公共藝術課程是我國高職教育課程體系的重要組成部分，是對學生實施美育的主要途徑。隨著素質教育的全面推進，藝術教育也得到長足發展。就在我國各級各類學校響應國家政策大舉進行藝術類課程改革的同時，我們不難發現公共藝術教育收效甚微。[1]尤其在高職院校，公共藝術教育仍然處在可有可無的邊緣地位，這值得每一位公共藝術教師的深思。公共藝術課程作為普通高職院校藝術教育工作的中心環節，有待進一步深入研究，大力改革。

1 明確指導思想，提高重視程度

著名的物理學家李政道說過，“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們的共同基礎是人的創造力，它們追求的目標是真理的普遍性。”[2]可見科學和藝術在大學教育中應當占有同等重要的地位。因此，各類高職院校應當以《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號）、教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳〔2006〕3號）和江蘇省教育廳《關于開展高職院校公共藝術課程考核工作的通知》（蘇教辦體藝〔2013〕35號）三項文件為指導；以提高學生健康的審美能力，發展形象思維為目標；以培養全面發展的復合型人才為根本任務，全面貫徹黨的教育方針，大力推動藝術教育。在思想上，不僅要提高學校各級領導的認識，同時還要提高各職能部門以及各專業教師對藝術教育的認識。這樣才能使藝術教育工作在執行中得到各部門的支持和認同，從“思想認識”上升到“行動認識”。

2 合理安排課程設置，優化課程結構

2.1 課堂教學

目前，部分高職院校已根據政策文件要求開設了《藝術概論》《音樂欣賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《戲曲鑒賞》《舞蹈藝術》《書法鑒賞》《美術鑒賞》等八門課程，然而公共藝術課程僅局限于這八門是不夠全面的。在教學上我們既要抓基礎，又要注重普及中的提高。首先，在課程設置上可以向兩頭延伸，將限選與公選相結合供各類學生選擇以滿足多樣化的學習需求。其次，實踐教學環節是公共藝術教育過程的一個重要方面，對于任何知識的學習與內化而言，外因是條件，內因是關鍵，學校可考慮在上述八門課的基礎上增添開設實踐教學方面的課程。例如，合唱、繪畫、戲劇表演、形體訓練、器樂演奏等，并定期在課堂上開展藝術實踐活動，給每個學生提供充分展示自我的空間，提高他們藝術表現的自信心。最后，藝術教育還要注重與專業的融合，引導學生在多樣化的文化氛圍中加深對文化的認同，提高對藝術社會作用的認識。

2.2 課外拓展

鑒于課堂教學的局限性，高職院校應大力提高藝術教育現代化水平，促進藝術教育與信息技術的有效整合：第一，網站建設。開發專門的公共藝術校園網站，設置政策文件、藝術風采、藝術知識、資源下載、藝術沙龍等板塊。讓學生充分了解校內外藝術信息，學習先進的藝術理論知識，并通過留言板塊建立學生與教師的互動群，及時幫助學生答疑解惑，交流學習心得。第二，微課建設。網絡技術的飛速發展和移動終端設備的日益普及，微課程作為一種新型教學資源應運而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個知識點開展的教學活動，短小精悍、活潑新穎的特點使學習者可以達到自我學習的最佳效果。[3]

藝術實踐活動不能僅依靠有限的課堂時間，也需要課內外的緊密結合，使實踐與理論相對接，做到學以致用。藝術社團是藝術教育中培養學生特長、發展學生個性的有效組織，同時也是帶動其他學生參加藝術訓練的主力。[4]教師要引導和鼓勵學生積極參與藝術社團活動，對于在藝術社團中有突出貢獻者可以在三好學生及各類獎學金評定中獲得優先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動也是開展藝術教育的重要手段。

3 構建評價體系，完善管理制度

藝術教育的評價和管理制度是學校藝術教育的保障。課程評價有狹義和廣義之分。狹義的是指對課程過程的評價。廣義的是以課程評價來分析教學的有效性、學習環境、課程合理性、學生取得的進步以及教學成果等內容，涵蓋課程設計評價、課程需要評價、教材教學成果評價、課程教學過程評價、學生學習效果評價等方面。[5]由于公共藝術課程有理論與實踐、課內與課外幾方面的教學工作，這種特定的教學形式就需要學校加強管理，采取自我評價、師生互評、督導部門評價等多元化評價模式。以教師的職業技能水平、課堂教學質量、教學反饋情況、教學思路創新等方面為基本依據，同時結合學生對知識技能的掌握程度、審美能力和創新能力的提高水平，通過綜合角度考核公共藝術課程的教學質量。

4 外引內培，建立高素質師資團隊

建立一支高素質的公共藝術師資團隊是藝術教育內涵建設的核心。當前高職院校公共藝術師資隊伍存在數量不足、結構分布不合理、教師待遇不高等問題，一定程度上影響和制約著高等教育的發展和人才培養的質量。[6]因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術教師，并充分利用校外資源，聘請社會藝術團體和外校藝術專家到學校開設講座，形成公共藝術課程專任教師、校內兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊伍。

高職院校的公共藝術課程從傳統教育向創新教育發展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學，使教學和科研共融共進、互補發展。因此，學校要積極動員和組織專兼職教師開展公共藝術課教學科研工作，積極撰寫論文、申報課題，并將科研成果迅速轉化成推進公共藝術課教學動力，及時解決教學工作存在的問題，結合學院實際，凸現辦學特色。

5 加大經費投入，改善教學條件

藝術學科不同于文科和理科，它在視覺和聽覺上所感受到的美是借助設備器材來完成的。根據國家教委和省教育廳要求，學院每年應撥有相應的公共藝術教育專項經費來保障課程教學的需求。公共藝術課程包括八個門類，而每一科又可以細分出很多子科目，其中有些科目對硬件設施是有一定要求的。建議把公共藝術課程的教學場地建設成“鑒賞室+活動室+資料室+展示室”四室一體的公共藝術多功能廳，這樣可以整合資源，節省經費開支。同時增添一定數量的經典音像資料也是必要的，畢竟學生的感知藝術美的過程中不能缺少聽和看這兩個步驟。單靠教師手中的資料來承擔教學是無法達到既定的教學目標的。

此外，公共藝術課程校外實踐基地的建設也不容忽視。教師應根據教學內容的需要適當地安排和組織學生去校外藝術場所。

參考文獻：

[1] 薛芳.理工科大學公共藝術教育研究[D].武漢理工大學，2006.

[2] 李政道，楊振寧.學術報告廳——科學之美[M].北京：中國青年出版社，2002：22.

[3] 李巧芳，楊文美.我國微課程研究現狀及發展趨勢分析[J].中國教育技術裝備，2013（30）：12-14.

[4] 徐紅.普通高校公共藝術教育規范化建設芻議[J].高教探索，2008（2）：110-114.

[5] 唐勁松.淺析高職院校公共藝術課程建設[J].湖南大眾傳媒職業技術學院報，2014（1）：102-104.

[6] 游佩琳.高校藝術教育師資隊伍建設的思考[J].云夢學刊，2007（1）：130-132.

作者簡介：馬格格，女，浙江人，碩士，江蘇海事職業技術學院助教，研究方向：音樂教育。