把藝術引進語文教學中來

雷創國

摘 要： 語文是一門綜合性學科，不僅和生活緊密相連，和其他藝術性學科也有千絲萬縷的聯系。我們不能單純地對語言文字進行教學，還應該把各種藝術引進語文教學中。語文教學要打破枯燥、沉悶的傳統教學模式，煥發課堂活力，增強教學效果，就必須注入新鮮元素，消除“滿堂灌”歷史教學方法的影響。通過美術、音樂、表演等多種藝術形式，激發學生的學習興趣，提高處理語文信息的能力，點燃學生智慧的火花。

關鍵詞： 藝術形式 語文教學 教學效果

文學和藝術自古以來就是一對孿生兄弟，文學中蘊含多種藝術形式，對藝術的了解直接影響我們對文學的理解，因此，廣大一線教師應該考慮把藝術引進語文教學中。

一、詩情畫意繪語文

一切文學藝術都是相通的，蘇東坡曾贊王維“摩詰之詩，詩中有畫；摩詰之畫，畫中有詩”。可見，詩和畫可以融為一體，它們的表現手法很相似，文學表現手法中所謂的“白描”，就是直接移用繪畫的藝術手法，“詩情畫意”一說更體現了兩者的天然聯系。綜合學習美術與語文，不僅可以提高學生的美術審美能力，還能提高語文閱讀分析能力與想象力。可以說，美術因語文而美麗，語文因美術更精彩。

語文教材中有大量散文詩歌篇目，這些篇目往往語言優美、畫面感強、意境深邃。學習中，除了通過語言欣賞作品之外，還可以通過畫面進一步感悟。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。這幅畫由兩部分構成，一是由精心選取的幾組代表蕭秋的景物組成的暮色蒼茫的秋野圖景，幾根枯藤纏繞幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟顫抖，天空中點點寒鴉、聲聲哀鳴……畫出一片蕭颯悲涼的秋景，營造凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。可以想象，昏鴉尚有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈。接下來，眼前呈現一座小橋，潺潺流水，依稀炊煙裊起，寂靜的農家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜、安逸而閑致。這一切不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子內心彷徨無助的客子之悲。二是抒寫內心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子的剪影。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻“斷腸人在天涯”，此時此刻，此情此景，漂泊他鄉的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來？怎能不撕心裂肺？怎能不柔腸寸斷？把文學與美術結合起來，可以更深層次地領悟文章的感情，所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。

二、聲情并茂誦語文

朗讀課文在小學語文教學中是一個重要環節，是學生學好語文和理解文章的前提，因此，教師在教學中應重視語文朗讀，要求學生能夠誦讀。古代誦讀詩詞用吟誦的方法，即接近歌唱地誦讀，如今完全像古人一樣進行古詩詞吟誦是不可能了，那么老師應該怎么教學生讀呢？在古詩學習中，首先要把握詩詞的節奏。一首詩中各句詩的節奏相同或大體相同，讀起來會產生一種暢通感和舒適感，詞節奏的錯綜變化又給人一種新鮮感。古詩詞的節奏并不復雜，如五言詩一般可以分為“二/三”或“二/一/二”；七言詩一般可以分為“二/二/三”或“二/二/二/一”。其次在把握節奏的基礎上注意語調、聲調。在語調的處理上，要注意把握音調的高低、節奏的緩急升降等。而重讀則體現在詩句的關鍵字上，尤其是那些能夠體現作者內心情感的詞語。最后在讀的過程中尤其要注意情感的投入。

現代科技日新月異，多媒體技術應用于教學是一種可喜的現象。古詩詞教學不要停留在詞句表面的理解上，而要達到一種意境。這時運用多媒體進行教學，則是錦上添花。如教白居易的《憶江南》時，我的重點是讓學生盡快進入意境，“未成曲調先有情”，“江南好，風景舊曾諳”。我在網上下載詞的范讀，詩人選取“日出江花好勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，渲染江南春天的美景，并用一個反問句“能不憶江南”結尾。教師可以先播放輕快的輕音樂作為背景，然后聲情并茂地把詞朗讀一遍，在此基礎上，讓學生進行個人讀、同桌讀、小組讀、男女讀、全班讀等，思考作者早已離開江南多年，為什么還要如此思念江南？讓學生在讀的過程中領悟到：作者如此思念江南，是因為江南的風景實在太美了，以致離別多年，還魂牽夢繞，流露出作者對江南生活的懷念、留戀和對江南美景的贊嘆。

另外，在音樂的發展史上，至今還流傳一些古詩新唱的歌曲，歌詞是我們熟悉的古詩，教師可以在講授完新課后播放給學生聽，盡可能教會他們吟唱，一來可以讓學生更有感情地體會古詩的內涵，二來有助于學生加速背誦古詩內容，三來可以培養學生的音樂細胞，提高課堂的趣味性。

三、出神入化演語文

有人說“人生如戲”，也有人說“戲如人生”，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命肯定無法演出多彩的人生。在現實生活中，每個人都在扮演特定的角色，有人流芳百世，有人遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功還是失敗，得看教師是否為他們的生命奠基。

新課標的出臺，讓人們更注重語文的人文性，語文課堂教學不再是知識的灌輸過程，它是生動活潑的，是有滋有味的，更強調學生在學習中的主體地位。根據新課標的精神，我們可以將課堂設計成以表演為主，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，讓閱讀成為賞心悅目的享受，學生表現自我的舞臺。教學經驗告訴我們，表演是一門集音樂、美術、文學、服裝、道具等于一體的綜合性藝術學科，難度比較大，教師要做好引導工作，合理安排人選和場景，確保表演順利進行。表演雖然很耗時間，但作用很大，可以以“演”激興趣；以“演”助理解；以“演”入情境；以“演”促交際，可以說是一種難得的語文教學好方法，我們應該借鑒性和創造性地進行一些表演性教學活動，以豐富我們的語文課堂。但是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多越好，演要用得恰當、用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花。

藝術的魅力是無窮的，它的介入可以給枯燥無味的語文傳統課堂帶來新鮮的活力，可以帶來更多的教學方法和手段，多樣化地把師生自然帶入素質教育的軌道上。藝術教學在小學教學領域還沒有廣泛運用，許多運用方法和多媒體技術還不夠成熟，特別對于一些老教師而言有一定的難度，因此，它的巨大潛能還有待廣大一線教師探索、嘗試、總結，使藝術真正為語文教學發揮最大作用。endprint