高中語文閱讀教學法的應用

段承業

【摘 ? ?要】語文課程是一門學習語言文學運用的綜合性、實踐性的課程。高中語文課程性質規定：高中語文課程應該進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的的語文應用能力與一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身的學習和有個性的發展奠定基礎。閱讀教學在語文教學中有非常重要的地位，以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標。

【關鍵詞】高中階段 ?語文教學 ?閱讀教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.021

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在語文的教學中占有非常重要的地位，因為閱讀理解能力是以后學習其他學科的基礎，也對學生以后的發展有著重要的影響。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學在語文教學中有非常重要的地位，以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標。為達到這一目標，不僅需要指導學生學習以及掌握課文內容所涉及的語言知識，了解課文內容所涉及的文化背景，更重要的是引導學生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個教學活動中提高語言的綜合運用能力。

一、重視語篇整體的理解

語篇整體理解是閱讀教學的重要環節。因此，閱讀第一課時教學是否有效將決定整個閱讀教學的成敗。閱讀第一課時教學重在運用語篇整體教學模式幫助學生理清思路，抓住細節，完整、系統地進行語篇閱讀與理解，培養學生用語文進行思維的能力和提高學生的語言運用能力。

二、認真分析教材

仔細分析教材，把握文本的特點在閱讀教學中顯得尤為重要。因為閱讀第一課時重在對文章的整體理解和閱讀能力的培養，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學的環節中滲透閱讀策略的指導，使學生在活動中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應該給學生足夠的閱讀和思考時間，引導學生進入文本，體會文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過且過。教師應通過教學的活動把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中在語言的材料中;引導他們整理、加工、聯想，進行創造性思考，提高他們運用有價值的信息、解決問題的能力以及語言表達能力。根據不同的文體，如日記、書信、評論等，把握文章整體的結構及特點，靈活運用不同的閱讀方法，或結合多種方法，如：略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等。

三、教師角色轉變

新課程標準提出教師必須轉變在教學中的角色，教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識的引導學生發展自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體。

因此，在“讀中”這個環節中，教師應盡可能做到以下幾點：

1.任務設計目的明確。

2.任務對理解課文具有真實意義。

3.任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。

4.學生應在完成任務的過程中使用語文。

5.學生必須通過主動參與個人閱讀或小組討論來完成任務。

6.完成任務后應有一個具體的成果。同時在問題的設計上照顧不同層次的學生，做到分層設計任務，分層教學。

對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的學生回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。同時有可以激發學生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，可以讓語文成績好的學生回答，或采取分組討論的方式進行。

例如分析每段的段落大意，就可以采取小組活動的方式進行，讓每位小組成員都能參與到活動中，充分發揮學生的合作意識和創新意識。在“知識鞏固”的環節中，針對古詩詞的檢查，多數學生能較快較準確地完成，基本達到預期的目標。同時，針對新的高考題型，每篇閱讀都配有任務型閱讀，這樣可以讓學生時時都在接觸高考。最后的總結部分，讓學生自己總結這節課所學到的東西。

四、閱讀與實踐相結合

閱讀策略的指導和教授應融合在各個教學的環節中，而不是與教學內容和教學活動割裂，空談理論。使學生通過參與活動，踴躍發言，增強學習語文的興趣，開闊視野，加大信息輸入量，使他們語文語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，掌握各種閱讀的技能。

五、培養學生自我發展的能力

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。學生是學習的主體，學生的主觀能動性對學習的效果有著驚人的影響。必須用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用語文的能力。在閱讀的過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀，從而有效的提高學生的閱讀水平。

迎接新課程的挑戰，教師就要不斷反思，并建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對語文課程的要求。注重培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

教師還要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，細讀書，讀后有所思，讀后有所感。加強對學生課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

羅馬不是一天建成的，閱讀能力的提高不可能一蹴而就。它是需要一定的閱讀方法和技巧，然后在平時的學習生活中一點一滴的慢慢積累。我相信，只要平時加強閱讀訓練，篇幅不要很多，但必須天天讀，天天思考，不要不懂裝懂，要徹底理解，只要持之以恒的訓練，學生的閱讀能力一定會提高。語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為孩子的一生負責”的教育理念和教學態度，求真務實，不斷創新，以飽滿精神狀態和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣教師才能夠打造真正的語文教學的優質課堂。幫助學生更好地學習語文，為祖國培養一批優秀的后備人才。endprint