從初中音樂教學現狀談流行音樂的融入

孔祥玲

有人說，音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在。小學音樂課堂應該是快樂的音樂天堂，教師應解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力。音樂教學應為學生創造快樂，讓學生帶著快樂走進課堂，讓學生帶著快樂學習音樂。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、鼓勵個性化的表演

表演是小學生非常樂于參與的一種藝術活動形式，也是培養其藝術綜合能力的一種有效手段。表演與音樂是緊密聯系的，低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲和記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：首先，注重對學生表演能力的培養，讓他們品嘗表演成功的喜悅;其次，用新的想法、新的思路為音樂課堂插上創新的翅膀;再次，根據學生的表演，編排一套適合的動作，并教給學生，增強他們的學習興趣;最后，進行個別檢查，激發學生的興趣。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教室里常常會響起熱烈的掌聲，不僅培養了學生的表演能力，而且加深了學生對歌曲的理解，也增強了學生的學習興趣。

二、表達歌曲感情，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染，教師不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲才會真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，應使學生充分理解歌曲的內容，把歌曲的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，正確并有創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。比如，我在教學生唱《大雨和小雨》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了，但由于學生想象不到歌中大雨和小雨的區別，所以部分學生唱起來很呆板，沒有強弱對比，歌曲平淡，面無表情。對此，我啟發學生：“你們誰知道大雨和小雨的區別？誰仔細觀察過下雨時的情節？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著，我又問：“那大雨和小雨的聲音一樣嗎？誰愿意用強弱對比的方式表現大雨和小雨的聲音？”同學們爭著舉手回答，課堂氣氛非常活躍，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“你們注意到了嗎？我們歌詞中最后一句唱到‘小草笑嘻嘻，小草為什么會笑呢？”學生都爭著回答。教師采用恰當的教學方法及一些生動活潑、富有情趣的活動來調動學生唱歌的主動性，能夠收到事半功倍的效果。

三、創編兒歌，培養學生的識譜興趣

識譜是打開音樂大門的鑰匙，也是音樂課堂教學的重要內容。識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分，學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。要取得良好的教學效果，就要注意寓教于樂，使學生在學習中得到快樂，從而激發學生學習音樂的興趣。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助學生學習，培養他們的學習興趣。比如，在教學生認識五線譜時我引導學生邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻;五個小手指，就是五條線;四個手指空，就是四個間;從下往上數，一二三四五;好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌能使學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣。

四、在欣賞聆聽中讓學生自由想象，體驗快樂

小學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象和體驗，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

五、在參與實踐中享受快樂，讓學生快樂地進行創造

打擊樂器的演奏不僅可以培養學生的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器很難達到人手一件，為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長的幫助下自制打擊樂器，如用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了。我在教學生學唱《新年好》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為三組，第一組擊小鼓，第二組唱歌，第三組手持彩綢表演。這樣反復練習，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂和喜悅，既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

總之，音樂是一門富有情感的藝術。作為一名音樂教師，應該綜合多種教學手段，始終貫徹寓教于樂的原則，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。只有在良好的學習氛圍中學習，教師才能更好地完成音樂教學任務，引導學生積極主動地獲取知識，讓學生更好地學習音樂。

（責任編輯 馮 璐）