《弟子規》教育在探索中前行

王蘭蘭

學前階段是幼兒品德、興趣、習慣形成的敏感期，若能在學前階段給幼兒以良好的啟蒙教育，將為他們一生的發展和生活奠定良好的基礎。為了讓幼兒從小知孝道、懂感恩、明事理、會協作，幫助他們塑造健全的人格和高尚的品德，幾年來我一直在班級開展傳統文化教育，與幼兒共同學習并踐行《弟子規》。

一、《弟子規》教育是幼兒成長的需要

如今的幼兒由于物質生活的優越和家長的溺愛，被締造成了一個個現代版的“小皇帝”。他們衣來伸手、飯來張口，稍有不如意就哭鬧不止;他們自尊心強、心理承受能力卻很脆弱，恭敬、謙讓、孝道在他們身上體現得已經不多了。面對這樣的孩子，家長感到頭痛，教師為之擔憂，這樣的幼兒能擔負起建設祖國大業的重任嗎？為了改變這種狀況，讓幼兒從小就懂得“仁、義、禮、智、信”，更好地了解中國傳統文化的博大精深，感受國學的魅力，本學期我們開展了傳統文化教育，與幼兒共同學習《弟子規》。這樣做的目的是因為學齡前幼兒天真無邪、稟性純良，抓住這個關鍵期對其進行良好的啟蒙教育，可以用圣人的道德智慧滋養心性，幫助他們養成敦厚善良的秉性，培養良好的生活、學習習慣以及勇于擔當的責任感和使命感，塑造高尚正直的人格。

二、《弟子規》教育在探索中前行

到目前為止，在幼兒園開展《弟子規》教育還沒有現成的模式可參考，也沒有成功的方法可借鑒。教學中我根據幼兒的實際情況，結合自己的理解，探索著開展教育活動。由于幼兒年紀小，理解能力有限，教學中我將枯燥的文字轉變成了一個個感人的小故事和一場場生動的情景劇，讓幼兒在聽一聽、演一演的過程中理解、記牢，進而在生活中知道該怎樣去做。回想一學期的《弟子規》學習，我與幼兒共同經歷了許多：從一句一句的學習，到逐句逐句的講解，再到一件一件的去實踐，最后再從家長那里收集反饋回來的信息，有效地改進。有的家長還專門為幼兒買了《弟子規》教材或光盤，在家中幫助幼兒鞏固學習，遇到事情就用《弟子規》來講道理。比如有的幼兒說話習慣性的大聲嚷，家長就用“尊長前，聲要低”來約束;幼兒出去玩沒有跟家長打招呼，家長就用“出必告，反必面”來提醒。就這樣，通過家長與教師的共同努力，幼兒變化了，成長了，并逐漸養成了良好的習慣，習慣最終成為自然。

三、《弟子規》教育結碩果

經過一學期的學習，我欣喜地看到幼兒們不僅會背誦《弟子規》的內容，更重要的是他們可以在生活中按照圣人的教誨去做了。許多幼兒都有了明顯的變化：原來傲慢不遜的變得彬彬有禮了，原來驕寵任性的變得乖巧可愛了，原來霸道自私的變得恭敬謙和了……

瑞瑞原來是個很任性的幼兒，不服管教，常跟媽媽頂嘴，從來不把父母為他做的事情當作一回事，更不知道感恩父母，這讓他的媽媽很傷心。一天，瑞瑞媽媽一大早就來送他，興沖沖地拉著我的手說：“老師，我兒子最近變化可大了，不但不頂嘴了，昨晚還打來熱水給我洗腳，我高興得不知如何是好。感謝你們的教育……”看著瑞瑞媽媽臉上洋溢著幸福的笑容，我內心也有股暖流在涌動……

要說變化最大的當數辰辰了。他剛來班級的時候不懂得禮貌待人，不能與他人和睦相處，經常與小朋友發生矛盾，小朋友的告狀聲常常是此起彼伏，即使在家里父母拿他都沒有辦法。經過一段時間的學習，辰辰的表現有了較大的變化，早上入園時會恭恭敬敬地給教師鞠躬并問聲“老師好”，與小朋友相處得也越來越融洽了。聽他媽媽說，晚上回家辰辰還經常給她揉肩捶背，媽媽逢人就夸兒子懂事了。

一天，辰辰午睡后起床，迷迷糊糊地沖進衛生間，正巧我在衛生間。當他正準備小便時卻突然提起褲子站到門外了，他的舉動讓我很詫異，我就問：“辰辰，你是想小便嗎？”“是。”“那怎么又出去了呢？是不是老師在你不好意思啊！”辰辰此時悶聲悶氣地說：“不是的，老師，《弟子規》不是講了嘛，‘長者先，幼者后，老師你先來！”多么樸實的話語啊！當時聽得我真是又好笑，又感動。好笑的是，我只不過是去衛生間拿拖布而已，辰辰卻誤以為我要上廁所;感動的是，就是這樣一個最初不懂禮貌的孩子，如今竟能自己憋著尿來禮讓教師。這一舉動中包含著多少對師長的尊敬啊！

四、《弟子規》教育期待家園攜手

許多年輕家長認為只要讓孩子穿得漂亮、吃得營養、住得舒適，就是對他們好，而忽視了幼兒的心理需要。生活中幼兒遇到困惑時，也沒能及時地引導，導致幼兒不會與人相處，不懂得尊重、關心他人，更不懂謙讓與合作，時間久了幼兒便養成以自我為中心的思維定勢，變得自私霸道，受不得半點的批評與挫敗，一旦在集體生活中愿望達不到滿足，就會大發脾氣，與小朋友發生矛盾。而《弟子規》教育恰恰為幼兒補上了這一課，它教幼兒如何做人，如何行事，如何與別人和睦相處，在思想上清楚地認識善惡美丑，在行動上不斷修正自己的行為。

幼兒的變化讓我感動，讓我看到希望，使我更堅定了繼續將《弟子規》所倡導的“孝敬、謙和、禮讓、仁愛”的精神傳承給幼兒的信心。其實家長是幼兒最好的啟蒙老師，家長會上我結合自己學習《弟子規》的心得，作了題為“學習傳統文化，從我做起”的報告，讓家長了解傳統文化，明白學習傳統文化的目的以及如何在家庭教育中更好地培養幼兒的孝心和愛心。家園共育形成合力，共同擔負起教育幼兒的重任，也就更有利于培養幼兒自信、自立、自強、勇敢、善良的品質，使他們從小就懂得孝敬、感恩、合作和勇于擔當，從而為他們完美幸福的人生做一個良好的鋪墊。

（責任編輯 付淑霞）