用幽默的語言激活課堂

佟宏梅

蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”幽默的語言可以極大地表現(xiàn)情感，體現(xiàn)語言的審美價值。營造輕松的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過于幽默。一項“你喜歡什么樣的老師”的調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。幽默的語言，不失為激活課堂的一劑良藥。

一、幽默語言的暗示

課堂上，難免會發(fā)生學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如果停下來直接批評學(xué)生，既影響教學(xué)的正常進行，又會傷害學(xué)生的自尊心。此時，如果運用幽默的語言就可以化解這個問題。記得我校的張老師在講小動物分類的識字課時，就曾運用幽默風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)她叫到孫曉宇回答問題的時候，她聲音極小，張老師笑著說：“喲，你是蚊子類的！”孫曉宇聽到后不好意思，立即大聲重新回答。因為她講的是一年級的課，到了快下課時學(xué)生有點累了，在讀詞讀到“老虎”時，張老師笑著說：“你們這都是要睡著的老虎呀！”學(xué)生一聽立刻大聲讀了起來。這樣幽默的暗示起到了事半功倍的效果，學(xué)生在這種幽默輕松的氣氛中會激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

在今年黑龍江省暑假期間“送教師培訓(xùn)下鄉(xiāng)”活動中，哈爾濱復(fù)化小學(xué)原南南老師在和學(xué)生的交流溝通中，運用幽默詼諧的語言，讓學(xué)生很快就接受他，課堂充滿活力。原老師在介紹自己姓名時，先讓學(xué)生根據(jù)他胖胖的長相猜，最后引導(dǎo)學(xué)生猜到姓“原”，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、幽默語言的引導(dǎo)

著名的數(shù)學(xué)家王梓坤說：“人的潛能，好比一座汽油庫，星星之火，可以使它雷聲隆隆，光照大地。”課堂上為了緩和氣氛，教師有時會講一些笑話或者小幽默，這對維持班級秩序起到了很好的作用。

有一次，我們班上完手工課，我發(fā)現(xiàn)地面上又臟又亂。正想發(fā)火，轉(zhuǎn)念一想，如果換一種方式說話，也許會收到另一種效果。于是我幽默地說：“孩子們，看！你們就像個垃圾制造廠，既然你們是垃圾制造廠，那么我們就要建個垃圾回收站。你看老師這兒有個垃圾回收站。”我指著垃圾桶說：“趕快把你們的垃圾送到我的回收站來吧！”我的話音剛落，全體學(xué)生認(rèn)真地?fù)炱鸬孛嫔系乃榧垼阉鼈兯偷嚼袄飦恚孛嫔嫌指筛蓛魞袅恕Ｔ诮虒W(xué)中往往出現(xiàn)類似情況：有些學(xué)生常會因偷懶或貪玩而不做作業(yè)，教師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據(jù)”。此時教師如果聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，很容易出現(xiàn)和學(xué)生對峙的局面。在這種情況下，教師可以說：“同學(xué)們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象（賣些關(guān)子），我的眼睛突然能看得很遠(yuǎn)，清清楚楚地看見有的同學(xué)去打乒乓球，去打籃球，去超市里閑逛，而在做這一切之前，他先會把該做的作業(yè)本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？”這種批評方式有刺但不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正常“運轉(zhuǎn)”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦，收到了良好的效果。

三、幽默語言的講解

特級教師林煒彤針對議論文枯燥難懂的情況，對學(xué)生舉例說，有一次小孫女說：“我最喜歡爺爺了。”（論點）“爺爺喜歡我，不罵我，買冰棍給我吃，還帶我去逛公園。”（四個論據(jù)）“所以我喜歡爺爺。”（結(jié)論），這樣幽默的講解使學(xué)生茅塞頓開。我講《交通問題帶來的思考》，在講到交通的快速發(fā)展給我們帶來了很多的影響環(huán)境問題時，有一個同學(xué)舉手發(fā)言，他認(rèn)為不制造汽車是最好的辦法。因為沒有汽車就沒有污染，也就沒有霧霾天氣了。我因勢利導(dǎo)，笑著對他們說，如果沒有汽車，我們想去旅游就得靠我們可憐的雙腿了，沒有高速發(fā)展的交通工具可以嗎？大家一起討論，最后一致認(rèn)為生活中離不開快速發(fā)展的交通，也理解了我們只能想辦法解決交通帶來的負(fù)面影響。

據(jù)說，魯迅在北大給學(xué)生講《紅樓夢》時，問學(xué)生：“你們愛不愛林黛玉？”這一問題非常幽默，學(xué)生始料不及，議論紛紛。如果這個問題改為“你們怎樣評價林黛玉這個藝術(shù)形象？”可能就沒有這么絕妙的效果了。后來學(xué)生又反過來問老師：“周先生，你愛不愛林黛玉呢？”魯迅坦言回答：“我嫌她哭哭啼啼。”一個“哭哭啼啼”比“多愁善感”“臨風(fēng)落淚”“對月傷懷”之類的詞語有味得多。幽默可以鼓舞學(xué)生前進的勇氣，幫助他們克服消極的情緒，提起精神，以輕松的心情化解現(xiàn)實中的問題。教學(xué)時，教師不妨根據(jù)教材設(shè)計幾個“幽默問題”，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)前，雖然我們的課堂在教學(xué)形式、方法、手段上都有所進步，但是有些課仍是嚴(yán)肅有余而活潑不足。學(xué)生在沉悶、壓抑之中是不會獲得多少“活”的知識的。而把幽默的語言滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，縮小師生之間的距離，教師更能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生就會越發(fā)喜歡上教師的課。當(dāng)然，幽默沒有現(xiàn)成的公式，不能“循規(guī)蹈矩”，需要創(chuàng)造。愿與各位教師在此領(lǐng)域不斷探索，走出一條幽默教學(xué)的陽光之道。

（責(zé)任編輯 付淑霞）