淺析“以教促學”模式在高中英語中的實施

顏鵬

[內容摘要]“以教促學”模式是高中英語教學實踐中出現的一種新型教學方法，它以建構主義為理論基礎，目的是改革傳統高中英語的教學模式，提高高中英語課堂的教學效率，促進高中英語高效課堂的形成。本文根據高中英語一線課堂的分析研究，具體探討“以教促學”模式在高中英語課堂中的實施情況。

[關鍵詞]“以教促學”模式;高中英語;實施

高中英語課程是重要的，提高其教學效率具有重要意義。高中英語教學面臨一系列的問題，這些問題涉及到課程改革、教學質量、高中生的英語綜合能力、交際能力以及創新能力等各個方面。隨著時代的發展和社會的進步，國家教育各部門都對英語專業人才的培養目標、規格以及課程建設提出了改革要求，要把改革措施和方案具體落實到教學方法和手段的改革上，只有做到理論聯系實際，才能真正響應教育改革的號召，改變國內高中英語課堂效率低下的現狀。

一、“以教促學”的概念和先進性

“以教促學”課堂教學模式反映出教學目的的更新，它強調教學不再是單純的教，而是促進教學互動，促進高中生英語學習能力的不斷提高。“以教促學”要求轉變教學方式，針對高中英語的教學目標和任務，通過策略性地轉變教師的教學方式來達到促進學生形成自主、合作、探究性學習方式的目的。相對傳統高中英語教學方式而言，“以教促學”的教學模式以學生為中心，培養學生的自主學習、合作學習、獨立思考、創新能力為目的，是一種兼顧全體學生，堅持以人為本的教學模式。

二、“以教促學”的具體實施

根據Willis（1996）提出的任務型教學模式，本人將其“以教促學”的教學模式分為實施前、實施中和實施后三個階段。下面以普通高中課程標準實驗教科書中的Unit3 The science of stars為例，說明“以教促學”在課堂教學中的具體運用。

1.實施“以教促學”的準備工作

上課之前，將全班學生劃分為5個小組，每個小組10人，然后給出一個主題：“如果你是英語老師，你會怎樣上這堂課？”讓五組學生圍繞這個主題分別展開討論，并讓每組選出一個意見記錄員，將組員的意見一一記錄下來。

2.“以教促學”的具體實施過程

背景知識方面：學生們找的相關資料都比較欠缺，而且都是雜亂無章的，課件制作的單一簡陋，同時缺乏過度和連接;因此，教師會把自己的課件給學生，以便參考。單詞講解方面：學生做的很好，對單詞詞性，用法，常用搭配，都有詳細的闡述，但都局限于單詞表里面的單詞，其他重要的單詞沒有挑出來作具體的解釋說明;因此，教師要把學生遺漏的重要單詞和詞組挑選出來并進行補充說明。課文分析方面：由于課文備課的難度大，雖然大部分學生能夠找到文中的重點段落，但是不能脫稿講解，也沒有跟臺下的學生進行互動交流;因此，教師對學生講解中的錯誤要進行糾正，遺漏和不妥之處進行補充說明，幫助學生重整思路，完善學習內容。課后練習方面：課后練習的重點是翻譯練習，然而由于學生英語水平的限制和準備不足，無法清晰明了地講解翻譯的技巧;因此，教師對翻譯進行著重講解。

3.引導學生對“以教促學”的過程進行總結

在這里，教師采用提問的方式引導學生總結整個“以教促學”的過程。這些問題包括：

（1）在準備任務時，你最大的感觸是什么？

（2）做完課堂展示后，自己是否對自身的表現進行了反思和總結？

（3）你在“以教促學”的過程中獲益如何？

（4）你認為“以教促學”的學習模式有哪些地方需要改進？

通過學生的反饋，可以發現，在“以教促學”學習模式的過程中，學生不僅積極性更高，而且會主動爭取完成任務，在完成任務的過程中，不僅更好地掌握了知識，而且培養了學生的語言表達能力和應變能力，鍛煉了邏輯思維能力和膽量，效果顯著。

在高中英語教學實踐中，教育部門和教務人員應該根據時代的變遷、社會的變化、教學理念和目標的變化，對教學方法進行相應的調整和改革，以便更好地實現教學目的，促進學生英語綜合能力和水平的提升，同時學生的獨立學習能力、邏輯和辯證思維能力，創新能力等都得到了相應的發展，這為他們之后的人生之路打下堅實的基礎。“以教促學”課堂教學模式徹底轉變了以教師為中心的傳統教學方法，真正突出了學生在教學活動中的主體地位，真正實現“學生為中心，教師為指導”的目的，極大地提高了課堂教學效果。

由于經濟社會的發展和時代的變遷，當今社會的高中生跟以往時代相比，發生了巨大的變化。相對以前高中生的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態而言，現在的高中生由于接觸面更加廣泛，他們的思想非常的活躍，不再是以前只會讀死書和死讀書的學生。他們的自我觀念非常強，勇于創新和嘗試新的事物，同時善于表現自我。因此，傳統高中英語教學過程中教師為中心的滿堂灌的教學模式已經不再適合現代社會的高中生。“以教促學”模式很好的適應了現代高中生的個性發展特點和現代社會的需求，對于培養和提高高中生的英語專業技能和英語綜合素質意義重大，為大學的進一步學習和以后步入社會打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高校英語專業基礎階段教學大綱[M].上海：外語教學與研究出版社，2010.

[2] 中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3] 黃若妤.建構主義與多媒體外語教學模式[J].外語電化教學雜志，2009，（2）.

（責任編輯 劉新蕊）