高中年級組管理模式運行的相關思考

韓耀星

[內容摘要]高中階段是學生素質提升、習慣養成的關鍵時期。近年來，隨著我國高中教育的快速發展，普通高中的辦學規模逐步擴大，甚至急劇膨脹，高中生的數量也大量增加，年級管理工作因此面臨一系列較為嚴峻的問題。筆者認為，普通高中應加強年級主任的管理職能，給年級主任更多的管理權力和管理空間，以實現年級管理的精細化;應將當代的德育成果與學生實際結合起來，真正探索出適合高中生身心健康發展，推動高中教育提質量、上水平的管理模式。

[關鍵詞]高中年級組;管理模式;思考

近年來，年級組管理伴隨著學校規模的擴大而出現。這種管理模式是學校管理模式中的一個重要層面，在學校的內部管理中發揮著越來越重要的作用，同時也體現出它在管理方面的優勢和不可替代性，尤其是隨著高中辦學規模的不斷擴大，年級組管理的前景也會越來越廣闊。普通高中可以充分發揮年級組管理的優勢，優化整個學校的管理，進一步提高學校的辦學質量和管理水平。

《德育大綱實施手冊》曾經指出，年級組是學校實施德育大綱的重要環節，應引導本年級教師積極貫徹德育大綱的要求，定期組織教師分析研究所在年級學生的思想品德狀況以及學習情況，采取有針對性的教育措施，及時掌握和溝通相關信息，努力協調各方面的關系。年級組雖然小，卻能在教師與學生、學生與家長之間架起溝通的橋梁，通過年級組我們可以了解學校各年級學生的狀況，其作用不可小覷。合理利用年級組管理體制，能夠促進學校的發展和學生的健康成長，否則就可能導致職能管理名不副實、蒼白無力。此外，年級組管理和學科組管理存在矛盾，一些教研活動空洞，“有形而無實”，不能從根本上提高教育教學質量。有些校長把很大一部分精力放在提高教學上，并將提升各年級學生的整體成績作為學校的奮斗目標，這就直接導致了年級組管理的重心更多地轉移到提高學生的學習成績方面，而不注重提高學生的綜合素質。當前，大部分學校都采用增加學生的學習時間、加大習題量的做法來提高教學成效，其實質就是過分看重考試成績和高考升學率。這也是高中年級組管理工作中面臨的最大的難題。

傳統的年級組管理通常采用層級管理制度，即實行教導處、政教處、年級組、班主任、教師多線管理，也就是說當一些政策和要求下達后，班主任在落實的過程中會遇到很多阻礙。運行這種模式的初衷是為了更好地了解學生的學習和生活情況，提高學生的學習成績，但走的彎路太多，取得的效果也不明顯。該管理模式的缺陷和弊端具體表現為：雙線管理，導致德育與教學分開，教育與教學嚴重脫節;管理層次多，戰線拉得過長，實施過程顯得冗長;雙向過程傳遞緩慢，且工作標準容易走形，上級的指令和要求到執行的時候已經跟當初發生偏差;領導高高在上，管理重心偏高，未能深入到學生中了解情況，因而造成管理與實際脫離，影響決策的科學性，甚至造成工作失誤;由于管理環節過多，校領導往往陷入各種繁雜的事務中，容易出現顧此失彼，甚至偏離教育教學實際的情況。

那么，該如何解決這些問題呢？

筆者認為，對于普通高中來說，學校應加強年級主任的管理職能，給年級主任更多的管理權力和管理空間，讓他們全面負責年級組的教育、教學和教研工作，如負責聘任班主任和科任教師，負責日常的管理工作，負責對教師進行年終考核、對學生進行綜合評價等等。

年級主任應該由校長垂直領導，他們只對校長負責，這樣的管理才能更直接、更精細化、更有效，才能避免因學校教導處、政教處、總務處和校團委將一些繁雜事務參雜到年級組的日常管理中而導致年級組管理工作出現混亂，才能使學校的管理工作上水平，教育教學工作上臺階，促進學生的全面發展。

當前，普通高中辦學規模不斷擴大，年級管理如果能做到層次清晰、責任分明將促進學校的發展，推動教育教學改革的進程。而今，我們面對的是心理發展變化極為復雜的學生，陳舊的管理模式在很大程度上阻礙了學校的發展，也有損于學生的身心健康。當然，對于以往管理模式中一些好的做法，我們還是應當繼承和發揚，因為這些做法都是在教育發展的過程中傳承下來的寶貴經驗。在此基礎上，我們更要倡導將當代的德育成果與學生實際結合起來，真正探索出適合高中生身心健康發展，推動高中教育提質量、上水平的管理模式。

總之，完善高中學段的管理模式是我們不斷追求和奮斗的目標，如何在提高學生學習成績的同時提升學生的綜合素質，為國家培養德高才優的建設者，是我們不斷實踐和探索的永恒主題。

參考文獻：

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[3]文久江.淺談中小學年級組的建設[J]. 現代校長，2006，（Z1）.

（責任編輯 趙永玲）