如何培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣

馬立全

〔關鍵詞〕 數學教學；學習習慣；培養(yǎng)；質疑；動手實踐；

總結；作業(yè)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0051—01

小學階段是培養(yǎng)學生形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，還對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，教師還應該把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。那么，如何培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣呢？

一、 培養(yǎng)學生善于質疑的習慣

古人云：“學起于思，思源于疑。”在參與、經歷數學知識發(fā)現、形成的探究活動中，善于發(fā)現、提出有針對性、有價值的數學問題，是學生學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，教師要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們逐步做到想問、敢問、會問。

學生的質疑行為，一般是從模仿開始的。教師要注意質疑的“言傳身教”，同時還要教給學生質疑的方法。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵處及概念的形成過程中、解題思路的分析過程中和動手操作的實踐中。

二、培養(yǎng)學生動手實踐的習慣

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發(fā)展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，小學數學教師必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，讓學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如，在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？對于這個問題就可以讓學生自制活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。長期開展類似的教學活動，就能使學生逐漸養(yǎng)成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。

三、培養(yǎng)學生及時總結解題規(guī)律的習慣

解答數學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解答完每一道練習題后，要注意引導學生回顧以下問題：1.本題最重要的特點是什么？2.解本題用了哪些基本知識與基本圖形？3.本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？4.解本題用了哪些數學思想方法？5.解本題最關鍵的一步在哪里？6.你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？7.本題你能發(fā)現幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？8.解答本題可以用哪些特殊技巧？你能總結在什么情況下可以采用哪些特殊技巧嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，那么學生解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣至關重要。那么，如何培養(yǎng)呢？筆者是這么做的：做作業(yè)前要求學生準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內容，然后再獨立完成作業(yè)；做作業(yè)時要求精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數量的作業(yè)，不能拖拉；做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤及時更正；做作業(yè)要字跡工整。許多學生做完題目，讓教師和家長檢查，這一行為容易使學生養(yǎng)成依賴思想。其實做完作業(yè)，應先驗算，發(fā)現問題再看書，看例題對照檢查，作出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能使學生逐步形成良好的作業(yè)習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中逐步形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法。在教學基礎知識的過程中，教給學生學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生不但學會而且會學。

？笙 編輯：謝穎麗