小學數學生活化教學

朱玉梅

摘 要：隨著素質教育的全面開展，教師也在不斷地創新自身的教學思維和教學模式。小學數學作為對學生邏輯思維能力、自主學習能力培養的啟蒙學科，必須全面激發學生學習數學的興趣，增強學習數學的積極性。而小學生的數學學習處在剛入門的階段，因此，教師必須找到合適的方法和手段進行教學，數學教學生活化便成了小學數學教學的必然趨勢。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-314-01

著名教育家陶行知曾提出非常經典的三個教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一。這三個理論正是生活化教學非常形象的詮釋。在小學數學生活化教學過程中，我們應從數學教學的需求出發，積極挖掘生活中的數學，創設生活情境，開展教學活動，讓學生感受數學的樂趣，發現數學知識其實就在生活中，就在身邊，實現“人人學有價值的數學”，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點見解：

一、小學數學生活化教學的意義

1、小學數學生活化教學的內涵

所謂的生活化教學，就是指教師通過捕捉生活中的數學知識，挖掘數學知識的生活內涵，將數學同日常生活緊緊聯系到一起，有效的將小學數學知識置于學生的現實生活背景中，將抽象的數學知識形象化、生動化，讓學生能有效的通過自主探究、合作交流等學習方式，獲得有活力的數學知識，使學生解決嚴謹的數學問題時更加容易的教學。小學數學教學與生活結合，實現生活化，能真正實現學以致用，能在很大程度上提高學生的興趣，促使學生不斷地對數學進行研究和探索。

2、小學數學生活化教學的重要性

數學知識既來源于我們的生活實際，也將在我們的生活中得到實際的運用。在小學數學教學中引用生活化教學方法，實際上就是體現數學原理與數學問題與實際生活的聯系，讓學生明白數學是來源于生活又應用于生活的。生活化教學將數學與生活緊密聯系在一起，讓小學生在學習中感悟到數學強大而廣泛的應用功能，對學生方方面面的不斷提高起著重要作用。具體體現在以下幾點：

（1）能有效激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”從教育心理學上說，小學階段正是學生興趣與愛好形成的階段。數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了后續學業的發展。而生活化教學策略正好適應了小學生這一階段的身心特點，將數學從生活中提取出來，再讓它回歸到生活中去，從而緩和了這一矛盾。將學習與生活聯系，一方面實現了書本上知識的具體化與直觀化，激發了學生的學習興趣與求知欲。另一方面，由于知識源于學生的身邊，更利于學生接受和運用，促使學生向更好的方面發展。

（2）能有效的培養學生的探究意識，體現素質教育

數學課程標準強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。” 這要求我們在進行教育教學活動時不僅要尊重數學的自身規律，更要讓小學數學教學與生活產生聯系。在新的教學理念的指引下，在教學過程中運用數學生活化教學策略，能夠引導學生自己發現問題、解決問題，既培養了學生的探究意識及探究能力，讓學生明白學有所用，又能更好的體現素質教育，將素質教育落到實處。

二、小學數學生活化教學的策略

1、挖掘生活中的數學，創設生活情景，引導學生學習

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”（陶行知語）生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在小學數學教學中實施生活化教學，需要教師將教學內容與現實生活充分的結合，挖掘生活中的數學知識，創設教學情景，引導學生體會數學，引導學生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數學知識，培養學生的各方面能力。在數學教學中，教師可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地挖掘貼近他們的生活素材，創造生活情景，引導學生學好數學。例如：六年級數學中的“折扣”，飯店，專賣店在節日期間經常推出一些優惠活動，如打八八折或者八折優惠，學生見到過，也會說，但不是很清楚它的實際含義。在教學中，我們可以創設一些生活情景，讓學生親身體會，闡述其意義。比如一些促銷活動，教師可引導學生扮演顧客，教師扮演商家，在課堂上搞促銷活動，學生來購買老師的商品，老師打折優惠出售給學生。這樣，學生能在買的這個過程中，通過教師的講述和學生通過商品的原價、打折后的價錢來對比，來漸漸了解其中的含義。通過這樣的方式，學生都積極的參與到其中，在讓學生學習知識的同時，學生的學習興趣也能得到相應的培養，教學效率得到有效的提高。

2、積極開展活動，豐富生活化教學

生活化教學不僅要將“生活”引進教學，同時也要將教學送去“生活”，讓學生不但懂得數學源自生活，同時還可以用來解決生活中的問題，為生活服務。在小學數學生活化教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的組織開展與數學相關的趣味活動，充分調動學生參與生活化教學的興趣，積極引導學生到生活中去實踐、去學習、去探究，在鍛煉學生動手能力，培養學生創新性思維的同時，也使學生的實踐能力得到培養和提高，促進生活化教學的有效進行。

在素質教育和新課標的教育大背景下，小學數學教學生活化是提高教學水平的有效途徑。小學數學教學實現生活化，更需要廣大教師的共同努力，教學中，我們應不斷探究、總結、創新教學方法，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 戴 陽.試論小學數學生活化教學策略[J]考試周刊，2012

[2] 武清芳.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊，2013