如何在幼兒園活動中滲透環保教育

鐘瓔

摘 要：幼兒階段是良好行為習慣形成的關鍵時期，孩子們的可塑性、模仿性都較強。此時，有意識地在各種活動中滲透環保教育是完全可行而且必要的，能有效幫助幼兒獲取淺顯的環保知識和技能，萌發環保意識，養成自覺保護環境的良好行為習慣，讓幼兒從小就懂得愛護環境、保護家園是人類生存的需要。

關鍵詞：幼兒園活動中；環保教育；滲透

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-125-02

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，科學領域的目標之一是“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”在內容與要求中又強調，“幫助幼兒了解自然環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為”。從這里我們可以深切感受到，新《綱要》進一步拓寬了幼兒科學教育的范疇，把以往愛大自然的要求，更加具體化、深層化。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，實施環保教育是完全可行而且必要的，應當將環保教育滲透到幼兒的各種活動之中，養成幼兒自覺保護環境的良好行為習慣。

一、在一日生活中滲透環保教育

幼兒每天在園的時間長達近十個小時，這決定了幼兒教育具有其特殊性和不可替代的優勢。幼兒的一日生活包括許多環節，如：晨間談話，吃飯、睡覺、洗手、體育活動、上課等，就是在這些看似平凡、瑣碎的活動中卻蘊涵著大量的有價值的環保教育內容，是幼兒環保行為練習的最好時機。因為在日常生活中人的行為是一種不斷重復和強化，由不自覺轉化為自覺行為的過程，在這一過程中，幼兒無時無刻不與環境發生著聯系，許多行為不斷地在重復進行，所以寓環保教育于幼兒一日生活之中，對幼兒良好習慣的培養以及環保行為的形成有著重要的作用。如：鼓勵幼兒正確用餐，不浪費糧食；不亂扔垃圾，不隨地大小便；不大聲喧嘩，學會說話輕、走路輕、做事輕；不浪費水，學會開小水，隨手關水龍頭，物歸原位等，天長日久，這些要求由外力的作用逐漸內化成了幼兒的自覺行為。

生活中處處、時時都蘊含著環保教育的契機，每件小事都與環境有關，路邊的一張廢紙拾起來放進垃圾桶是環保，為小草、小樹澆水、施肥是環保，節約一滴水，不亂丟果皮、紙屑也是環保。在教育實踐中，我們以“平視”的角度，結合幼兒的年齡特點，聯系日常生活及突發事件，進行了漸進、系列的環保教育。時時、處處的環保教育讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發情感，在情感萌發中逐步升華為一種理性的認識。

二、在各科教學中滲透環保教育

幼兒園的教育多姿多彩，為了有計劃地開展環保教育，我們在設計教學活動時，有意識地滲透有關環保教育的內容，如在科學領域中開展了《認識鴿子》、《美麗的鳥兒》、《森林是動物的家》等活動，讓幼兒了解鴿子、啄木鳥、麻雀等鳥兒與人類生活的關系，了解動物與森林之間相互依存的關系，知道人類有家，動物也有家，培養幼兒愛護小動物的情感。在音樂教學中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環保教育內容的歌曲。在《聽聽什么是噪音》活動中，組織幼兒到建筑工地聽機器轟鳴聲，讓他們感受噪音給人們帶來的危害，由此引導幼兒在看電視、收聽廣播時聲音要小一點，上下樓梯時腳步要輕一點，室內說話時聲音要低一點，從自己做起，減少噪音。通過在各科教學中有機而靈活地滲透，使幼兒感受到環境保護無處不在。

三、在主題活動中滲透環保教育

在繪畫活動“設計節約用水標記”中，幼兒將設計、制作好的標記貼在水龍頭旁，提醒自己隨時擰緊水龍頭；教師有意識地收集一些圖片、資料，通過一系列的活動，幼兒懂得了如何保護水資源，知道要節約用水，做到洗手時不玩水、開小水、隨時關水籠頭，外出游玩時，不往水里（小河、人工湖等）扔廢棄物，不污染水源。

結合10月16日“世界糧食日”開展“糧食日”主題活動，通過科學領域《食物從哪里來》、社會領域《做節約糧食的宣傳大使》以及語言領域古詩《憫農》等活動，讓幼兒了解食物的形成要經過種植、培育、收獲、加工、運輸、售賣等多個環節，它凝聚著許多人的勞動，使幼兒深刻理解糧食來之不易“粒粒皆辛苦”的道理，教育幼兒珍惜糧食、節約糧食。不但自己懂道理，還要向別人做宣傳，幫助周圍人改掉浪費糧食的壞毛病；與此同時，在吃飯環節，開展“比比看”活動，加強了幼兒良好飲食習慣的培養，幼兒都能做到安靜進餐，不挑食、不剩飯、不掉飯粒。

在“變廢為寶”主題活動中，組織開展了《變廢為寶》、《報紙游戲》、《瓶瓶和罐罐》等教學活動，并在活動角中進行廢舊物品的手工制作，讓幼兒知道，生活中許多廢舊物品可進行再利用，豐富了幼兒多方面的環保知識。在《快樂的運動》為主題的小小運動會上，教師和幼兒充分利用廢舊飲料瓶、易拉罐開展“推小車、穿樹林、壘球”等體育活動，發展了孩子們的基本動作，促進了其身體的協調性。

四、在區域活動中滲透環境教育

區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。在準備區域活動材料時，充分發揮幼兒的積極性，鼓勵幼兒收集廢舊物品，小朋友從家里帶來了各種各樣的廢舊物品。在老師的指導幫助下，經過分類、裝飾，使這些廢舊物品全部派上了用場：“動手區”的小朋友用干花、干草制作了賀卡，用“開心果”殼做成了項鏈，用貝殼粘成一幅裝飾畫；醫院里的“醫生”穿上了白襯衫更加像模像樣；“自然區”里小朋友在可樂瓶里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。

教師作為活動的支持者，在材料投放以前，認真分析各活動區的教育功能，根據幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力，提供足夠的并適合幼兒發展的活動區材料，有效利用身邊的廢舊物品。 “動手區”里，用大可樂瓶做成“娃娃”讓幼兒喂食，利用舊毛線和絲帶讓幼兒學編織。總之，無論哪個區，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要做個有心人，廢物也能變成寶。”

參考文獻：

[1] 李季湄《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

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