學案導學中的心得體會

呂秋菊

摘 要：學案導學以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創新性、發展性為目標，實現學生自主能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。

關鍵詞：新課程理念；學案導學；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-249-01

新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生的主體性”，“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。在新課程理念的指導下我校采用新的教學模式“學案導學”。近兩年的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，，我有以下幾點收獲和思索。

一、收獲

1、有利于加強教師之間的合作意識，提高業務水平。制定學案由各備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗精心制定導學案，使導學案能集眾家之長。同時也要求教師們要致力于鉆研教材，了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。

2、學案教學能“用活”教材。高中生物知識點零散俗稱“理科中的小文科”。“學案導學”使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，通過知識梳理有易到難提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。

3、構建平等合作的師生關系，激發學生的學習興趣。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方，教師應成為學生學習活動的引導者。“學案導學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

4、學案教學通過合作學習提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。生物學科中如何真正地在新教材教學中實施合作學習，全面提高學生的綜合素質呢？將“合作學習”引入到中學生物教學既符合生物學科本身的特點，也符合創造性教學活動的宗旨。“小組合作學習”的實施將會有效地激發學生的團體意識，引導學生尊重他人并自尊，提高與同學交往的能力，培養學生創新精神和創造能力。通過小組合作學習，提高課堂教學質量，促進班級集體的建設，能發展學生的個性。“小組合作學習”既能統一教學目標，又能兼顧個性發展。使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

二、困惑

1、實施學案教學來，常常出現學習目標不能按時完成拖拉現象。在“導學案”的實施過程中，新的課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發展空間，但怎樣在有限的時間內達到教學目標又不給學生帶來額外的負擔，這還需要進一步探索和研究。

2、探究問題時，收放有時失控，怎樣才能組織學生進行高效的小組交流。學案教學中教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

三、感想

“學案導學”教學模式不但培養了學生的自主學習能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。

學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。