興趣是最好的老師

李瑞琴

摘 要：誦讀是我國語文教學中一種有效提高語文能力的好方法。這一方法有助于學生規范語言培養語感、積累素材、體驗品味，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的。但是，要想提高小學低年級學生的語文誦讀能力，讓學生真切地去感受母語，欣賞母語，培養閱讀習慣，提高學生的語文素養，小學低年級語文教師就必須重視學生語文誦讀興趣的培養。

關鍵詞：興趣；低年級；語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-043-01

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。所以，教學總是無法達到預期的效果。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。因此，教師要重視培養學生學習語文的興趣。

誦讀指導既是語文教學中不可或缺的重要內容，又是語文教學的重要環節，它用有聲語言來準確地傳達文本的思想和情感，它是促進課本語言內化的重要手段，因而訓練好誦讀對語文教學是事半功倍的好事情。為此，要想培養低年級學生的誦讀能力，低年級語文教師應當重視學生語文誦讀興趣的培養。

自參加工作以來，我從事低年級語文教學多年。由于受傳統教育思想的影響，初為人師的我對學生的學習情況始終采取不放心、不放手的強化訓練，認為這樣才能讓學生達到我所期望的目標。隨著新課改浪潮席卷而來，我和許多老師一樣，從最初的茫茫然找不到頭緒，到現在的漸入佳境。在低年級誦讀教學中，我通過各種訓練，在培養學生誦讀能力的過程中激發學生的閱讀興趣，取得了良好的課堂效果。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。為了激發學生誦讀興趣，養成良好的讀書習慣，我采取了多種評價方式。根據學生程度的不同，鼓勵、表揚的要求也不同。對于基礎好的學生，我鼓勵他們在讀通讀準的基礎上，能讀得更有感情；對于基礎稍差的學生，只要他們能把字音讀準、句子讀通順就給予表揚。學生是學習的主人，也應該是評價的主人，課堂上教師也應把評價的權力交給學生。這樣，每一位學生既是評價者，又是被評者，而當他們成為評價者時，就是一次積極參與同伴的學習過程，這個過程既是參與合作的過程，又是學習提高的過程。在練讀的過程中，我堅持以激勵為主，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，這些有聲的或是無聲的評價牽動著學生的心，讓他們看到自己的點滴進步，體驗到成功的喜悅，激發學習語文的積極性，也幫助他們樹立學習的自信心。

此外，要想培養學生誦讀的興趣，教師的范讀也是很重要的。特別是對于低年級學生來說，好的范讀，具有很強的藝術感染力，學生會全神貫注地傾聽這種朗讀，從而進一步領會文章所表達的思想感情。如在教《春到梅花山》一課時，教師配樂范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。所以，好的范讀不僅可以幫助學生加深對課文內容的理解，而且會激起學生自己朗讀的興趣。教師范讀要有充分的準備，不能隨口就念。那么教師的范讀在什么時候進行，處理哪些內容，則是因文而異，因班而異的，不能讓學生盲目地、機械地模仿朗讀，因為單純地模仿語調是毫無意義的，教師還要尊重學生的個性體驗，對于同一個句子，孩子可以有不同的理解，可以有不同的朗讀方式，只要孩子們的理解是合理的，我們都應予以支持和鼓勵。這也有利于鼓勵孩子大膽嘗試，燃起朗讀的興趣。

心理學研究表明，興趣是激發學習的最現實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對誦讀產生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。我發現學生在誦讀時的頓讀、唱讀現象已經沒有了的情況下，僅采用多種評價形式已不能激發學生的興趣，在課堂教學中，我運用多媒體、錄音和體態語言等創設課堂情境，讓學生產生身臨其境的真實感，來激發他們的朗讀興趣。低年級的學生喜歡模仿小動物或人物的表情、動作和說話的語氣，有著強烈的表演欲望。在誦讀《筍芽兒》這篇文章時，我讓學生分角色讀好春雨姑娘、雷公公、筍芽兒和媽媽的語句，邊誦讀邊體會這些人物說話時的語氣、動作、表情、心情，并請其他同學評價，再賽讀。孩子們都爭著朗讀，越讀越有勁頭。為了提高學生的朗讀能力，讓他們越讀越好，我充分利用語文學科活動這塊陣地，開展了豐富多彩的語文實踐活動。尤其是定期開展的“誦讀伴我行”比賽，學生積極性很高。通過這項活動，不僅訓練了學生的朗讀能力，豐富了學生的課外知識，同時也激發了學生的朗讀的興趣。學生將朗讀變為一種自覺行為。

誦讀指導既是語文教學中不可或缺的重要內容，又是語文教學的重要環節，它用有聲語言來準確地傳達文本的思想和情感，它是促進課本語言內化的重要手段，因而訓練好誦讀對語文教學是事半功倍的好事情。教學有法，教無定法。誦讀作為一種技能，要訓練的還有很多，方法也很多。在今后的教學工作中，我會滿懷熱情、一如既往地不斷探索下去。

參考文獻：

[1] 徐 瓊.小學語文朗讀指導思路的構建與分析[J].學園.2014：16.

[2] 施珍珍.讓小學語文課堂充滿活力[J].教育教學論壇.2010：23.