中職英語口語教學

祝光蘭

摘要：：英語作為當今國際通用語言，無論在政治、經濟、還是文化交流與合作等方面都有其不可估量的市場價值。隨著經濟全球化以及我國改革開放進一步擴大，運用英語進行口頭交際已日漸重要。搞好中職英語口語教學，對學生的影響深遠。

關鍵詞：中職英語；口語；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-031-01

在中職英語教學中，口語教學既是重點，也是難點。教學中，教師要清楚的認識到英語口語教學的重要性，積極轉變教學觀念，改變教學現狀，從生的學習興趣入手，積極構建和諧、良好的師生關系，培養、提高學生的英語口語交流能力。以下是筆者的幾點教學淺見，在此和大家交流分享。

一、現今中職英語口語教學中存在的問題

課程改革以來，雖然課改對中職英語口語教學作了很多要求，但由于各方面不利因素的限制及影響，中職英語口語教學的質量還是一直得不到實質性的提高，學生的口語水平也依然是原地踏步，教學過程困難重重。具體體現在以下幾個方面：

1、教師方面

在如今的大多數中職學校中，很多教師的傳統教學觀念依然嚴重，很多教師都是為了學生的考試，盲目的給學生上課，在英語教學中存在著不重視口語現象。部分教師更是抱著“完成任務”的心態給學生上課，在課前既不備課，也不對學生進行有針對性的培養，使得學生們對英語口語的練習較少，甚至基本沒練習。不少教師雖然積極的開展了英語口語教學，但所用的教學方法死板，缺乏靈活性，主要是根據教學大綱，進行說講教育，沒有激發學生學習英語的興趣。教學課堂也僅限于教師，教案，黑板，粉筆，沒有根據學生不同階段的學習狀態設計不同的課件和新增教學設施道具，積極調動學生的興趣，吸引學生的眼球。此外，由于教師自身原因的限制，使得許多教師的英語課堂成為了普通話的課堂，很多教師講出的英語不夠地道，語音語調不夠準確，無法勝任交際法活動的顧問和組織者的角色，甚至有些英語教師不是英語專業出身，沒有接受過任何專門的訓練，也不懂相關的教學法，這就使得中職英語口語教學處處受限，不利于教學效率的提高。

2、學生方面

如今的大多數中職生，都是來自偏遠的農村，他們第一次接觸英語多數都是在初中，所以很多同學的英語基礎相對來說較為薄弱，學習目標也不明確。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至還不如小學生的水平。有少部分學生連二十六個英文字母都讀不準、背不下、寫不全。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞都讀不準，記不牢，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。這就使得許多學生在英語課上不敢開口說英語或是不愿意開口，害怕說錯被人取笑。學習過程也困難重重，上課聽不懂老師在講什么，平時也很少有使用英語的場合，對英語口語缺乏信心，嚴重的阻礙了學生英語口語水平的提高，不利于教師的有效施教，使得“啞巴英語”現象嚴重化。

二、提高中職英語口語教學的有效策略

1、積極轉變教學觀念，正視英語口語教學

英語教學大綱指出，職業高中英語教學的任務是：使學生在初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養學生運用英語進行日常交際的能力和一定的自學能力；為學生其他專業課的學習打好基礎。其中作為四種技能之一的“說”與“注重培養”學生的“日常交際能力”突出強調了教學中應重視口語教學。為此，在中職英語口語教學過程中，教師應積極的轉變教學觀念，正確看待中職英語教學，認真學習課程大綱指導的教學思想以及教學方法，不斷提高自身教學能力，結合學生實際情況，以學生為主，加強思想教育，改良教學方法，合理、有效的運用教學策略，不斷的去提高教學質量，提高學生的英語口語水平。

2、積極創設情境，培養學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力和前提?！笔聦嵰彩侨绱?，在如今的中職英語口語教學過程中，制約學生英語口語水平提高的很大一部分原因就是學生對英語的學習缺乏興趣。因此，在中職英語口語的教學過程中，教師在積極轉變教學觀念的同時，教師還應積極的從學生的興趣入手，激發學生的學習興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。激發學生的學習興趣方式有許多，教學中，教師可以針對學生的實際學習情況，積極的給學生創設一些（如生活、游戲、競賽等）之類的情境，寓教于樂，激發學生的交流需要，增強學生學習的內驅力，把語言教學變得生動活潑，促使鞏固學到的語言知識，促進學生遷移運用，從而提高學生的英語口語水平。

3、構建和諧的師生關系，引導學生積極交流

英語作為一門交際性的語言，其交流溝通是它最大的價值。對于中職生來說，學英語、用英語的時間基本上都集中在課堂上，因此，一個融洽的學習氛圍，一個良好的師生關系尤為重要。在中職英語口語教學過程中，教師應積極的注重師生關系的培養，利用友好、和諧的師生關系去引導學生大膽開口說英語，引導學生交流，培養學生積極向上的情感態度。教學中，教師要多從學生生活的點滴去關心學生，體貼學生，積極的與他們交流溝通，了解他們內心深處的需要，使他們發自內心的尊重老師，熱愛老師的教學。課堂上，教師要做好因材施教，充分發揮其長處，揚長避短，取別人之長補己之短。多讓學生多開口、多動手，即使他們說不出、打不上來，也不應打擊，而應從多角度去指導，漸漸的培養學生的口語交際能力。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。中職英語口語教學的方式方法還有許多，這需要廣大教師在教學中不斷實踐、總結，不斷探究、創新。

參考文獻：

[1] 林崇德.英語教學心理學[M].北京：人民教育出版社，2001

[2] 梅 芬.英語教學應與文化教學相結合[J].福建教育學院學報，2001